初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣強(qiáng)化人格教育

趙園園

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的人文性，因此，語(yǔ)文課堂成為塑造初中學(xué)生人格教育的重要陣地。作為初中語(yǔ)文教師，我們要高度重視初中學(xué)生的人格教育問(wèn)題，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文人格教育的目標(biāo)，并結(jié)合語(yǔ)文教材以及日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使每一位學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)面對(duì)以后的生活、工作和學(xué)習(xí)。本文主要基于初中語(yǔ)文教師的立場(chǎng)，就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何強(qiáng)化人格教育等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；人格教育；重要性

一、人格教育以及語(yǔ)文人格教育的目標(biāo)

1、人格教育的含義。人格教育，是教育者通過(guò)一系列有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，使受教者形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程，這是著眼于心靈層面以及品格塑造的教育。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的深化，也是在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育背景下的教育改革的新體驗(yàn)。

2、語(yǔ)文人格教育的目標(biāo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！本驼Z(yǔ)文人格教育而言，其目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面：

一是認(rèn)知目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)并不只是教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力，更重要的是促使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等對(duì)身邊事物以及社會(huì)事物有一個(gè)基本的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)自我。

二是情感目標(biāo)。這是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富受教者的情感，使受教者形成積極、樂(lè)觀、向上的情感特征，以健康的情感看待人和事。

三是意志目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的意志品質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生為了理想而努力拼搏、勇于戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，并使之成為受教者的自覺(jué)行動(dòng)，這是人格教育的最高目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化人格教育的重要性分析

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些來(lái)自西方社會(huì)的個(gè)人主義、功利主義、拜金主義等不良思想充斥于社會(huì)思想中，甚至開(kāi)始影響到學(xué)生群體，這對(duì)于社會(huì)未來(lái)發(fā)展是十分有害的。為此，初中語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)一步強(qiáng)化人格教育，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1、從學(xué)生層面分析。初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人格教育，有利于促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中生正處于人生的“起步”階段，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，在此特殊階段，如若不加以正確引導(dǎo)，很容易走上偏頗的道路甚至走上不歸路。而在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，對(duì)于矯正學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，理順自己的奮斗目標(biāo)大有裨益。比如，現(xiàn)在很多初中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們受盡了家人的寵愛(ài)，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理承受能力較差，一旦遭遇挫折容易一蹶不振。這就需要我們教師對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)他們的耐挫力，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)困難和挫折。可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化人格教育，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的希望工程。

2、從社會(huì)層面分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才要求不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的品行和道德，這就涉及到人格問(wèn)題。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行人格教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的健康、積極、向上的人格情操，使他們能夠明辨是非、能夠勇敢的接受困難與考驗(yàn)，能以積極健康的心態(tài)面對(duì)以后的工作、生活和學(xué)習(xí)，千萬(wàn)個(gè)今天的初中學(xué)生就是以后社會(huì)的重要組成人群，所以，重視學(xué)生的人格塑造，對(duì)于我們社會(huì)的未來(lái)發(fā)展具有十分積極的意義。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化人格教育的具體實(shí)施

語(yǔ)文本身具有較強(qiáng)的人文特性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的最好陣地。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，是語(yǔ)文教師最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是時(shí)代賦予教師的責(zé)任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，我們應(yīng)該從以下方面著手：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行三觀培養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。初中生的人生經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較有限，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都正處于正在形成階段，初中語(yǔ)文教師要充分利用所學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，使其樹(shù)立起正確的價(jià)值理念，以此作為行動(dòng)的理論依據(jù)。

比如，在學(xué)習(xí)“過(guò)零丁洋”的時(shí)候，理解、背誦里面的詞句不是目的，我們要讓學(xué)生體會(huì)文天祥那種“留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)反復(fù)的朗讀、揣摩和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于文天祥偉大民族氣節(jié)情結(jié)的理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的祖國(guó)，樹(shù)立起愛(ài)國(guó)情懷。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格是人格教育的重要內(nèi)容。初中學(xué)生年齡小，心理尚未完全成熟，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一些困難時(shí)容易缺乏自信，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往存在一定的自卑心理，甚至對(duì)前途感到迷茫，一蹶不振。這是缺乏獨(dú)立人格的表現(xiàn)。

為此，初中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立起自信心。如，有的學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可能體育好，就可以鼓勵(lì)他們多參加體育活動(dòng)，尤其是在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)給予大力推薦，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；有的理解力差的學(xué)生可能記憶力好，這時(shí)，我們可以當(dāng)眾提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傊?，我們要鼓勵(lì)每一位學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用學(xué)生的長(zhǎng)處帶動(dòng)學(xué)生的不足，要讓學(xué)生相信自己，相信天生我材必有用，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提升學(xué)生的耐挫能力。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，未來(lái)的人才需要具備較強(qiáng)的耐挫力。然而，在當(dāng)前初中學(xué)生中，很多學(xué)生意志薄弱，在生活上和學(xué)習(xí)上稍有不順，便容易灰心喪氣，缺乏耐挫能力。作為初中語(yǔ)文教師，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提升學(xué)生的耐挫能力，強(qiáng)化人格教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，健全的人格對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展作用巨大，人格教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為初中語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)自信教育和挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，提升學(xué)生的耐挫力。