新時期幼兒教育探討

徐鴻艷

摘要：幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育在我國整個教育體系中的地位和作用，猶如農(nóng)業(yè)在我國整個國民經(jīng)濟體系中的地位和作用。幼兒教育如果出現(xiàn)偏差，則整個教育體系是不可能取得預期的效果的?！币匀藶楸尽钡挠^念已經(jīng)深入人心，但我國的教育、特別是幼兒教育由于受到一些因素的影響出現(xiàn)了一些偏差，使得兒童問題或獨生子女問題越來越突出?；貧w幼兒教育的本身，是有利于幼兒教育的健康有序發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育理念；教育方法

一、幼兒教育之現(xiàn)狀

上世紀初以來，我國的很多思想理念都有歐美的色彩并影響至今，包括幼兒教育在內(nèi)的教育理念很大一部分也是承襲歐美，這些幼兒教育理念的最大特點便是強調(diào)對人的智力或智能的培訓，但這個特點恰恰也是它的致命弱點。因為一個完整的人除了要擁有智力之外，還要有很多非智力的東西（比如情感），在這種理念的指導下，會出現(xiàn)人格的分裂或人的異化。這些教育理念在幼兒教育領(lǐng)域運行至今，已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出危機：（1）關(guān)于智慧和知識的關(guān)系處理。幼兒教育應(yīng)包含知識和發(fā)展智慧兩個方面，君子不器，這是孔子說的，所以，幼兒教育應(yīng)主要側(cè)重于智慧的養(yǎng)成而不應(yīng)過早地涉及知識或素質(zhì)的培養(yǎng)。但在各地幼兒教育的實踐中，則不同程度地存在著以知識代替智力的現(xiàn)象，各類名目繁多的幼兒教育培訓多如牛毛而我們的家長們也對此興致極大，這個現(xiàn)狀便是時下我國幼教的明證；（2）德育工作過于概念化和形式化。我國關(guān)于人才的定義是”又紅又?！?，而實踐中，我們對品德教育的效果關(guān)心不夠，以致不少幼兒缺乏做人的基本要素--愛心。同時，我們的品德教育不是先從教育幼兒如何做人開始，而是授予一些空洞的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的概念，幼兒品德教育，無疑成了空中樓閣；（3）父母既過分寵愛又過多管制。一些家庭過度寵愛孩子，凡事包辦代替，生活上什么都不讓孩子做，其結(jié)果便可能是：過于溺愛的孩子不懂得分享，不懂得愛，與小朋友的交往中，往往會以自我為中心，將來很難適應(yīng)社會；同時，有很多的父母認為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對服從自己的意志，一切都是父母做主，寶寶沒有任何可選擇的余地，甚至有的父母對孩子的缺點看得很重，總是挑毛病，而對優(yōu)點卻視而不見，極少表揚，甚至經(jīng)常打罵孩子，其結(jié)果便可能是：這樣的孩子自卑感很強，做事缺乏信心，逆反心理很強。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察能力

觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時期，此時幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，教師有必要確定觀察的目的和任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。比如，觀察大公雞時，可先引導幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導，還可提出一些問題讓幼兒自答。

三、保護幼兒的好奇心

好奇心是神圣的，是科學發(fā)明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應(yīng)當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

四、發(fā)展幼兒的想象力

傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準備的”標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，要給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

五、教學環(huán)境要多樣化

孩子與環(huán)境的交互作用，才能不斷形成孩子的認知結(jié)構(gòu)和一些新的概念。因此，讓孩子參與環(huán)境是幼兒教育的一個重點，可以讓孩子有自由探索的空間。好的環(huán)境不僅可以激發(fā)孩子的參與愿望，更能讓孩子在親身體驗中獲得感性知識。通過各種活動，讓孩子們明白一些簡單的道理，并逐步培養(yǎng)孩子懂禮貌，樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)。在這些活動中，要設(shè)立一些榮譽，培養(yǎng)出孩子的榮譽感和集體榮譽感。

六、保護和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒正處于身心發(fā)展的快速時期，通常會對外界新奇事物產(chǎn)生強烈的好奇心，因此，他們常常會將”為什么”、”是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們首先要保護學生的好奇心，所謂”產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”，作為教師，應(yīng)認真對待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進行回應(yīng)，用心引導幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會打擊他們思考的積極性，也會阻礙幼兒思維的發(fā)展。

然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們在對植物的種植和護理中，不但學會了區(qū)分多種蔬菜，見證了植物的生長過程，而且開闊了眼界，培養(yǎng)了他們對植物的關(guān)愛情感。當果實成熟時，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動的意義。最后，教師要鼓勵幼兒積極探索、大膽想象。

七、建立強大的師資隊伍

幼教老師是幼兒教育的靈魂，是執(zhí)行者，好的幼教老師對于幼兒的學習和成長的作用是不可估量的。新的社會背景和教育背景，對幼兒教師也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老師的準入門檻。幼教老師的知識面要適當拓寬，最好是心理學能力與專業(yè)水平并重，適當?shù)亩恍┽t(yī)學知識，能夠?qū)⒆舆M行健康指導和心理幫助，使幼兒教師隊伍的素質(zhì)更加專業(yè)化。同時，還要樹立正確的幼兒教育觀念，認真分析孩子間的差異，耐心的引導孩子，對每一個孩子都保有充分的尊重，運用縱向比較法，使孩子在健康成長的同時保留其獨有的個性。