葛艷
【摘要】高中語文教學中的學困生轉(zhuǎn)化不容忽視,教師應(yīng)當幫助學生樹立學習自信心,幫助學生夯實基礎(chǔ)和掌握技巧,同時開展結(jié)對幫助,促進學生的轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】高中語文 ?學困生轉(zhuǎn)化 ?分析研究
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)32-0053-01
在高中語文教學工作中,學困生群體是一個非常特殊的群體。教師在抓好教學目標實現(xiàn)的過程中,一定要高度重視學困生的轉(zhuǎn)化,將其納入到語文整體教學設(shè)計的重點環(huán)節(jié),帶動他們和班級其他學生一起進步。
一、運用激勵手段幫助學困生樹立信心
學困生不僅表現(xiàn)在學習技巧、學習基礎(chǔ)、學習能力方面滯后,而且在心理上容易出現(xiàn)自卑自閉,認為自己學習不如別人,這種消極心態(tài)導致學生在學習中產(chǎn)生抵觸情緒。對此,教師要重視以恰當?shù)男睦硎鑼椭麄兘鉀Q心頭的癥結(jié)。筆者在這一方面主要通過激勵手段幫助他們樹立信心,平時對學困生學習上出現(xiàn)的失誤甚至退步從不輕易的批評,更不諷刺挖苦學生,而是耐心的和學生交流,和他們談學習、談生活、談理想,幫助他們尋找到學習中的薄弱環(huán)節(jié),讓學生緩解對語文學習的畏難情緒。同時,筆者還抓住這些學生在學習中的一些進步,包括學習以外的一些優(yōu)點,在班級進行大張旗鼓的表揚,通過發(fā)掘他們身上優(yōu)點增強自信心的方式,消除他們語文學習中的不良情感,從而讓他們以積極的狀態(tài)投入到語文學習活動之中。
二、設(shè)置分層目標體現(xiàn)因材施教的原則
高中生語文學習的能力和基礎(chǔ)具有顯著的差異,按照一刀切的模式顯然不科學也不現(xiàn)實,較為恰當?shù)淖龇ㄊ沁M行因材施教,對班級不同基礎(chǔ)和能力的學生設(shè)置相對應(yīng)的教學目標。例如對優(yōu)秀生設(shè)置的目標要適當偏難偏高一些,學困生的學習目標則定位為基礎(chǔ)性、一般性難度的要求。在分層目標的引領(lǐng)下,教師要對學困生的學習各個環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置,課堂提問的內(nèi)容要降低難度,保證學困生能夠經(jīng)過思考基本回答出來;作業(yè)布置要控制好學困生的作業(yè)量,作業(yè)的難度也要適當降低;在考試環(huán)節(jié)盡可能為學困生單獨設(shè)置試卷,以保證他們能夠通過自己的努力取得相對滿意的成績。實踐證明,設(shè)置分層目標對學生進行因材施教,能夠極大的緩解學困生內(nèi)心對語文學習的畏懼心理,感覺學習有目標有信心、有動力,與之相匹配的教學過程,兼顧了學困生的實際情況,能夠促進他們在原有的基礎(chǔ)上獲得最大化的進步。
三、及時回顧補救幫助學困生夯實基礎(chǔ)
導致一些高中生在語文學習中成為學困生,原因是多方面的,其中基礎(chǔ)薄弱是最為重要的一個環(huán)節(jié)。他們在過去的一段時期內(nèi)語文學習基礎(chǔ)不夠牢固,基礎(chǔ)知識的掌握存在短板,要想有效轉(zhuǎn)化學困生,必須要幫助他們夯實基礎(chǔ),這樣才能夠為接下來的各個環(huán)節(jié)的教學活動奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學中一方面按照實際進度推進新課教學,另一方面幫助這些學困生認真查找自己在語文學習中的薄弱環(huán)節(jié),讓自己對哪些方面需要強化鞏固做到更加清楚明白。接下來指導每一位學生根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)制定補救計劃,對哪些方面的知識需要強化鞏固,以及進行鞏固訓練的進度時間等方面統(tǒng)籌推進,做到一邊學習新知識,一邊鞏固舊知識,達到較好的效果。
四、開展學法指導提升學困生學習效率
授人以魚不如授人以漁,這一淺顯的道理在語文教學中尤為適用。學困生缺乏高效的學習方法是制約其轉(zhuǎn)化的一個重要因素,教師要針對班級整體學生的學習狀況強化學法指導,同時也要針對學困生這一群體的特殊情況,單獨進行一些更具針對性更加適應(yīng)的學習方法指導。例如學困生在課文背誦方面效果不佳,教師可以指導他們以框架記憶法的方式進行背誦,記住一篇課文有幾段、每一段的第一句是什么,形成這樣的框架之后認真背誦每一段,一旦記憶出現(xiàn)卡殼就很容易將思維接上去,這樣的學習方法可以提高學生背誦的效率。
五、組織結(jié)對幫助營造濃厚的學習氛圍
高中生活緊張而快節(jié)奏,語文學習活動同樣如此,但是再緊張的學習也不能忘記良好學習氛圍的營造。教師要鼓勵學生之間相互幫助,以寢室或小組為單位動員優(yōu)秀生和學困生之間結(jié)成幫扶對子,平時有時間的時候幫助他們鞏固一下基礎(chǔ)知識,提問一下語文知識點,提示一下重點和難點。除了在基礎(chǔ)知識學習方法方面開展指導之外,還要在心理上幫助他們提高學習的自信心。筆者深有體會,針對學困生的轉(zhuǎn)化問題,采取幾名學生結(jié)對一名學困生的方式,讓他們充分感受到集體的溫暖,感受到來自老師和同學們的關(guān)心幫助,這對提高學生的語文學習積極性具有非常重要的幫助。這些青春后期的高中生,在更加和諧的氛圍中開展學習,不僅能夠提高學習技巧、學習效率,而且學習的積極性也會得到顯著的提升。
綜上所述,語文教師在教學中抓好學困生轉(zhuǎn)化,可以從心理上疏導、基礎(chǔ)上夯實、技巧上指導等方面綜合著力,同時鼓勵同學之間相互幫助,有力推動學困生的轉(zhuǎn)化。
參考文獻:
[1]賀文.“語文學困生”的學習問題及其對策[J].中華少年. 2016(29)