林麗萍

【摘要】巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障，教師們都能感知這一點，但在實際教學中，作業(yè)的有效設計往往是忽略的一項任務。而作業(yè)是課堂教學的延伸;是對英語學習的鞏固、發(fā)展、深化;是學生課外學習英語的重要手段，具有診斷補救發(fā)展的功能。因此，本人在教學實踐中從注重學科間的橫向聯(lián)系，挖掘生活中的資源，發(fā)揮學生的自主能力這三個方面入手，嘗試設計開放式的小學英語作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】設計 ?創(chuàng)新性 ?開放性 ?新型 ?作業(yè)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0116-02

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)內(nèi)容僅限于教材內(nèi)容，內(nèi)容封閉僵化，遠離學生的生活實際。作業(yè)形式單一，要求規(guī)范統(tǒng)一，違背了孩子的天性。針對小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，我從創(chuàng)新性與開放性入手，積極探尋一條課外作業(yè)與課堂教學和諧共進的有效途徑，使學生在課后依然保持對英語的濃厚興趣，讓學生的英語知識得到鞏固，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、注重創(chuàng)新性，設計有效作業(yè)

英語是一門融合性極強的學科，有效處理好與其他學科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學的發(fā)展和提高?！队⒄Z新課程標準》提出，在教學中應積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.融合數(shù)學，提高英語思維和表達能力

例如，在教學了“What do you want？”和“How much is it？”句型后，我出示一張自制的食物價格，讓學生課后分小組表演在麥當老點餐的一幕。第二天英語課上他們有模有樣地扮演不同的角色，當“服務員”算賬時，他們拿出自制的“電腦顯示器”作起敲打樣，迅速說出已算好的價錢，那時，我鼓勵其他同學幫助該“服務員”再清算一遍，以驗證他的正誤。從而有效提高英語表達能力。

2.融入音樂，提高英語學習興趣

在我們的小學英語教材中，有許多瑯瑯上口的Chants、Rhymes和Songs，一般學生跟著聽幾遍就會。無論是Chants、Rhymes還是Songs， 都具有這樣一個優(yōu)點：節(jié)奏感強，加快學生對句型和單詞的掌握。它們是通過音樂讓學生掌握語言知識的最直接方式，因此在教完一組單詞后經(jīng)常會讓學生編些喜歡的Chants。這些Chants、Rhymes和Songs源自課內(nèi)，鞏固于課外，也可適當?shù)亟鉀Q了學生在課外不愿練習說英語的難題。

3.融入美術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

小學生喜歡畫是其天性，因此我經(jīng)常設計放學在家畫簡筆畫的作業(yè)。如在教學《新標準英語》Book2 ?Module4 Unit1的水果和食物類單詞后，可以設計畫圖畫的作業(yè)，即要求學生回家后畫出所學水果和食物，并用英語在旁邊寫出所畫水果和食物的名稱。第二天上課展示自己的作品時，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的水果或其它食物，也可以請同學配合介紹，這樣，不僅調(diào)動起了學生學習的興趣，又讓學生學會靈活運用已知句型、單詞。

二、注重開放性，設計有效作業(yè)

開放性作業(yè)的設計，改變了傳統(tǒng)英語作業(yè)重書面、輕口頭訓練;重做業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量;重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，真正減輕了學生的課業(yè)負擔。

1.以現(xiàn)實生活為背景，設計體驗型作業(yè)

新課程改革的一個基本理念就是“回歸學生的生活世界”。因此，英語作業(yè)的設計應盡量貼近學生的實際生活，將學生置于逼真的情境之中，激發(fā)學生學習的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在要求，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

2.以自主選擇為主，設計層次性作業(yè)。

學生的學習能力各不相同，教師在布置作業(yè)時要注意層次差異，對于不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求，因此我根據(jù)教學目標將作業(yè)設計成A、B、C三個檔次。其中A類作業(yè)偏中于綜合能力的運用;C類作業(yè)偏中于基礎知識的鞏固和積累;B類作業(yè)則介于二者之間，學生根據(jù)自己的學習水平來選擇作業(yè)。讓每一位學生都感到“我能做、我會做、我想做”，從而體驗成功的喜悅。

總之，實踐證明了創(chuàng)新性與開放性的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學生學習的興趣。作為教師就要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，設計需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業(yè)，這樣有利于促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提高及綜合運用語言能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張啟航.小學教學設計.山西：山西教育報刊社，2007

[2]宣小紅.小學英語教與學.北京：中國人民大學書報資料中心，2010