羅財(cái)煜

【摘要】個(gè)體差異是指“個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”。個(gè)體差異是影響教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的一個(gè)重要因素，因此在小學(xué)生體育教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施有效教學(xué)。提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異 ?分層教學(xué) ?分組訓(xùn)練 ?分級(jí)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0192-01

“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”是《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要思想。為此，教學(xué)中應(yīng)充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，才能使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，身心健康，以滿足自我發(fā)展的需要，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、關(guān)注個(gè)體差異分層教學(xué)

人們常說(shuō)：“尺有所長(zhǎng)、寸有所短?！币虼?，人的個(gè)體差異是客觀存在的。小學(xué)生的個(gè)體差異尤其明顯，主要集中表現(xiàn)在：平時(shí)的生活習(xí)慣、身體素質(zhì)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技能等各方面。這樣在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異較為懸殊，因此教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在不同階段制定不同的發(fā)展性目標(biāo)，分層實(shí)施有效的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生終身發(fā)展體育與健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在小學(xué)體育課上教授《籃球》時(shí)，可以把全班學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異把學(xué)生分為A、B、C三組（A組學(xué)生素質(zhì)較好、B組學(xué)生素質(zhì)一般、C組學(xué)生素質(zhì)較差）。根據(jù)不同的組別實(shí)施不同的教學(xué)方法。對(duì)A組同學(xué)的動(dòng)作可以采取點(diǎn)撥式，激發(fā)創(chuàng)新思維，通過(guò)多種方式讓學(xué)生獲得成功感受;B組的學(xué)生則可以采用“半扶半放”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行啟發(fā);針對(duì)C組的同學(xué)則要對(duì)如雙手握球、傳球、投球、三步上籃等每一個(gè)動(dòng)作應(yīng)精講精練。

二、注重個(gè)體差異分組訓(xùn)練

訓(xùn)練是學(xué)生掌握體育知識(shí)、形成技能的重要途徑，是體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)的成效與技能訓(xùn)練的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。不僅從“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練的內(nèi)容，還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的訓(xùn)練方式，只有有效、高效的訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，真正做到“事半功倍”。例如：通過(guò)跑步訓(xùn)練學(xué)生的體能時(shí)，應(yīng)根據(jù)男女學(xué)生、不同年齡的學(xué)生、身體素質(zhì)有明顯偏差的學(xué)生的差異，設(shè)置不同訓(xùn)練的度和量，不可“一刀切”。否則將會(huì)造成運(yùn)動(dòng)傷害的現(xiàn)象。

三、尊重個(gè)體差異分級(jí)評(píng)價(jià)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這句話的核心在于對(duì)教育對(duì)象的信任及其內(nèi)在價(jià)值的高度肯定。因此，如何讓“學(xué)”成為一種自覺、主動(dòng)以及獨(dú)立的行為，這是這句話的重要內(nèi)涵。所以在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異分級(jí)評(píng)價(jià)就起到舉足輕重的作用。合理的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。體育課應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，課上，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。例如通過(guò)繞棒接力、跳繩接力、自制保齡球游戲、爬軟梯、跳方格、跳墊子、換物接力、障礙接力等游戲活動(dòng)?；蜃寣W(xué)生回憶奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員、乒乓球運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的情景，跟學(xué)生講身邊女排運(yùn)動(dòng)員的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從小形成“我運(yùn)動(dòng)、我快樂”的自信心。

2.注重多元評(píng)價(jià)

要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：①學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況;②體能測(cè)試;③知識(shí)與技能，對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況;④學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;⑤情意表現(xiàn)與合作精神;⑥健康的行為等。確保每個(gè)學(xué)生受益。

3.注重評(píng)價(jià)方式

根據(jù)新課標(biāo)的精神，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)綜合的成績(jī)考核評(píng)價(jià)表，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重形成性評(píng)價(jià);既有定量，也有定性;注重自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性。

總之，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異更新教學(xué)方法和手段，樹立“以人為本”的教學(xué)思想，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。為學(xué)生在體育課上的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

[2]《小學(xué)體育教育》