論小學(xué)班主任的班級管理研究

仲曉慧

摘要：小學(xué)管理中的一個重要方面就是班級管理。班主任在這個過程中的作用十分重要。小學(xué)班主任不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。一個班主任能否將班級管理好，班集體的質(zhì)量、班級建設(shè)的好壞，對學(xué)生的成長有巨大的影響。提升班主任管理策略的有效性，可以更好地促進(jìn)班級管理發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；有效方法

小學(xué)班主任作為一個班級的管理者和組織者在整個小學(xué)教育階段擔(dān)當(dāng)著重要角色，肩負(fù)著管理和教育的重任。班主任的管理方式，影響著小學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)態(tài)度。在我國教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作，從小學(xué)生需求和現(xiàn)階段存在問題等方面出發(fā)來合理教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生更好的發(fā)展。所以對于班主任來說，尋找有效的管理方法并落實(shí)是非常必要的。

一、小學(xué)班級管理存在的問題

1、學(xué)生沒有得到充分全面的發(fā)展。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試性教育的影響，大多數(shù)班主任只注重學(xué)生的成績而忽略了綜合素質(zhì)的提升。甚至有班主任對學(xué)生分為“三六九等”，以成績論優(yōu)劣，逐漸抹殺學(xué)生天生的創(chuàng)造力

[1]。學(xué)習(xí)固然重要，但由于學(xué)生生長環(huán)境和性格方面的影響，每個個體都存在差異，他們有各自的興趣所在，好多老師因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u定標(biāo)準(zhǔn)，不但使班級的整體水平降低，還會給學(xué)生的身心發(fā)展帶來不利的影響。

2、學(xué)生發(fā)展不平衡。學(xué)生年齡小不夠成熟，他們還沒有樹立對正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。愛玩愛鬧是他們的天性，對自己的約束力還不夠很容易受外界環(huán)境的影響，學(xué)生的發(fā)展與班級的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣有很大關(guān)系，所以班主任要加強(qiáng)對班級的制度管理促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展。

3、班級管理的質(zhì)量不高。班主任是學(xué)生德育工作的中堅(jiān)力量，班主任必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的精神，對班級工作有著深刻的理解和滿腔的熱情。對所有的學(xué)生一視同仁，既是對學(xué)生人格的尊重也是個人素質(zhì)的體現(xiàn)。部分班主任的整體素質(zhì)不高，投入工作的熱情不夠，導(dǎo)致管理質(zhì)量不高，這一方面需要改進(jìn)。

二、提高班級管理效果的主要方法

1、加強(qiáng)與學(xué)生的接觸。班主任應(yīng)充分的了解每一個同學(xué)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面有差異，促使小學(xué)生在成績參差不齊。班主任應(yīng)一視同仁，平等的對待每一位學(xué)生，促使學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，這將增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平[2]。因此班主任應(yīng)多和他們接觸，真正地了解學(xué)生。班主任要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生的心理發(fā)育狀況不僅決定著學(xué)生的外在表現(xiàn)，而且影響到其學(xué)習(xí)和生活等各個方面。在小學(xué)班級管理過程中，班主任要注意培養(yǎng)自己的親切感，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要給予理解，用寬容的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，以朋友的身份跟學(xué)生進(jìn)行交談，這樣學(xué)生才會愿意把自己的真實(shí)想法告訴老師，也才可能會在老師面前流露真實(shí)的情感。所以，在對待小學(xué)生的錯誤上，班主任須持寬容的態(tài)度，用科學(xué)合理的方法循循善誘，慢慢啟發(fā)學(xué)生，使其認(rèn)清自己的不足并積極主動的進(jìn)行改正。毛主席曾說過“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，班主任可以從不同的角度（比如同學(xué)間的相互認(rèn)識）對同學(xué)進(jìn)行了解，這樣可以從多方面了解同學(xué)，才能制定出正確的管理方法，以便對不同學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正。

2、制定明確有效的班級制度。班主任，要努力探索班級管理工作的最佳策略，來提高班級管理工作的質(zhì)量。班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力，切實(shí)的奮斗目標(biāo)對形成優(yōu)秀班集體具有向心作用。結(jié)合班級實(shí)際情況，有針對性地制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，在信念、理想和道德準(zhǔn)則上形成統(tǒng)一的規(guī)范，影響并制約學(xué)生的心理和行為，根據(jù)班級實(shí)際情況與班級全體同學(xué)討論制定出切實(shí)有效的班級實(shí)施條例和獎懲制度，對違規(guī)違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行懲罰，可通過勞動或者扣分的方式對同學(xué)進(jìn)行懲罰，不可過分懲罰；運(yùn)用各種激勵制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力。

3、營造良好的班級氛圍。班主任要經(jīng)常組織班級的課余及課外活動，增加同學(xué)們的了解和接觸。游戲活動等都是學(xué)生們愿意接受，這樣他們才會有更高的熱情，才能形成了一種團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的氛圍，把人心緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。一旦有了這種精神，一個集體就有了前進(jìn)的希望和動力。

三、提高班級管理質(zhì)量對學(xué)生的意義

1、提高班主任自身管理素質(zhì)。小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的開展班主任培訓(xùn)工作，對班主任進(jìn)行管理知識教授、素質(zhì)教育、心理學(xué)學(xué)習(xí)等，引進(jìn)新事物和新血液，培養(yǎng)班主任創(chuàng)新意識，擯棄舊思想適應(yīng)時代的發(fā)展，促使班主任整體水平提高。

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其作用在于按照社會實(shí)際需要以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用自己的知識技能和思想品德方面的言行去引導(dǎo)學(xué)生，不斷滿足他們成長過程中復(fù)雜的、多維的身心素質(zhì)發(fā)展的需要。采取有效的方式以全面的客觀的了解每一位學(xué)生，這樣才能打開心靈的大門，找到適合他們個性特點(diǎn)的教育途徑與方法，良好的師生關(guān)系是保證教育過程順利進(jìn)行的前提條件。班主任要給與學(xué)生自我選擇的機(jī)會和權(quán)利，放手讓學(xué)生自己去做，給學(xué)生充分展示自己能力的空間，提高他們的自主意識并增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。與人和睦相處是處理人際關(guān)系的一條重要原則，學(xué)生之間的接觸最頻繁，積極地引導(dǎo)學(xué)生之間的交往，充分開發(fā)學(xué)生的交往資源，努力營造和諧良好的班級道德氛圍，以滿足學(xué)生社會發(fā)展的基本的人際交往需要。勤指導(dǎo)，讓學(xué)生多參加表演活動，在表演中感受和檢驗(yàn)自己所學(xué)知識來展現(xiàn)自我。

班主任在中小學(xué)中是一個十分特殊的角色。除了完成教學(xué)任務(wù)外，還需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。班主任對班級管理是否有效，能否營造良好的學(xué)習(xí)與成長氛圍，具有十分重要意義。高質(zhì)量的班級管理可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的授課效率。因此，小學(xué)班主任提高班級管理能力十分重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 張淼娣.略談小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2011（15）.265-269

[2] 韓秀芝.如何做好小學(xué)班級管理工作[J].考試周刊，2011（22）.340-345