淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

楊月華

摘要：小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文課堂的鞏固和延伸，是課堂教學(xué)的升華，它有助于小學(xué)生較深刻地理解教材，掌握和運(yùn)用知識以及培養(yǎng)技能，還可以使學(xué)生開闊視野、發(fā)展個性，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神的重要途徑。但傳統(tǒng)的語文作業(yè)重知識積累，輕能力的發(fā)展，表現(xiàn)形式單一，缺少選擇性。反映了語文作業(yè)的有效性低和功能的異化趨勢。因此這就需要我們教師注重開發(fā)語文作業(yè)資源的廣度和智力活動的強(qiáng)度。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一下一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作業(yè)

對于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是處理和獲取信息的重要途徑。它有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)習(xí)的知識、技能，從而產(chǎn)生新的求知欲。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限于再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用?；蚴浅瓕懙趲渍n生字、新詞；或是翻開配套的練習(xí)冊，選擇其中的幾題或全選；或是課后練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上。這種語文作業(yè)設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性；過多注重知識掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展；過多考慮作業(yè)量大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多的單一化、機(jī)械化作業(yè)內(nèi)容，忽視作業(yè)的多樣性。它既沒有多少思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，從新課標(biāo)精神出發(fā)，不斷探索小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的一個亟待解決的問題。

一、以豐富的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師以多樣性、富有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需要選擇適合自己的作業(yè)，這樣能提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性。

1、趣味橫生的作業(yè)設(shè)計(jì)。對于一些故事情節(jié)強(qiáng)、富有趣味的課文，如《狼和小羊》、《奴隸英雄》可以讓學(xué)生演一演。這樣富有情趣的作業(yè)，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、讀讀抄抄寫寫。為了豐富學(xué)生詩文詞句儲存量，提高學(xué)生鑒賞能力，豐厚文化積淀，可以讓學(xué)生誦讀、摘抄、歸類積累各種詩文、詞句。

3、說說寫寫練筆作業(yè)。有些課文適合學(xué)生轉(zhuǎn)述、復(fù)述，可以布置相應(yīng)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要符合孩子的心理，有趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。比如在學(xué)習(xí)《語文百花園》中用樹葉作畫，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我就留了一個家庭作業(yè)，請大家回家后用樹葉做出自己所喜愛的圖畫，然后在班級評比，第二天大家都創(chuàng)作了自己喜愛的圖畫。學(xué)生對此興趣濃厚，在制作的同時，激活了他們的思維，便愉快地完成了作業(yè)。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，有一定的趣味性，學(xué)生就能在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”鑒于此，在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)設(shè)計(jì)一些探究的題目，讓學(xué)生在探究的過程中，不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。這既可以拓展課文內(nèi)容，開放教材，又可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們的綜合能力。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：課文中小女孩最后有沒有和奶奶幸福生活在一起？若是小女孩生活在現(xiàn)代，她的境遇又會如何，與課文中的結(jié)局不同嗎？這樣的的作業(yè)不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生思路，也讓學(xué)生認(rèn)識到了自己生活在當(dāng)今社會是何其幸福，使他們學(xué)會了珍惜。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在知識不斷更新、層出不窮的今天，布置實(shí)踐性作業(yè)尤為重要。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中、實(shí)踐中完成作業(yè)。對此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，將作業(yè)拓展到小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、小記者等角色，參加養(yǎng)鳥、種花、制作、采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動，將書本上的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，教師可結(jié)合本地盛產(chǎn)作物，給學(xué)生布置一道采訪題：要求學(xué)生扮演小記者，采訪附近果園、菜廠的老板和員工，以《我愛家鄉(xiāng)的__》為題，寫一個片斷。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，還提高了人際交往能力，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，真是“一舉多得”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次化，有差異性

學(xué)生是有差異的，教師給學(xué)生布置的作業(yè)不能千篇一律，而應(yīng)針對學(xué)生的不同程度分層次布置作業(yè)。教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會與權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)，這樣，學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，便較容易體驗(yàn)到成功的快樂。這就要求教師因材施教，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同水平的學(xué)生都能較好地得到鍛煉與提高。

六、表演表現(xiàn)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)表達(dá)能力

利用表演輔助教學(xué)有兩方面好處：第一，由孩子自己進(jìn)行的以動作為基礎(chǔ)的表演，能夠更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受；第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含創(chuàng)作的因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作意識。因而，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重讓學(xué)生在活動中深化自己的語言理解能力，要改變單一的知識鞏固型作業(yè)，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中。對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動作性的課文，在布置作業(yè)時可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

總之，作為教師，只有正視學(xué)生個體差異，因材施教，想方設(shè)法使作業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，才可以使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上生動、活潑、主動地發(fā)展，才能使學(xué)生享受到勞動的愉悅，促進(jìn)了學(xué)生自尊心、自信心的形成和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。如此，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

[1] 李家棟.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].開明出版社2003，（11）.

[2] 常旭.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)時代（教育研究），2011（07）.

[3] 言志國.提高小學(xué)語文作業(yè)有效性的對策[J].小學(xué)時代（教育研究），2009（12）.