魏圣芳

班級管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要一環(huán)，班級管理水平對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展有著直接影響。班主任作為班級工作的組織者、管理者和學(xué)生人生路上的指導(dǎo)者，對于班級管理負(fù)有直接責(zé)任。從班級制度、班級自治、班風(fēng)建設(shè)、家校合作等方面，闡述進(jìn)行班級管理的一些心得體會。

班級管理制度自治班風(fēng)一、建立健全班級各項管理制度，抓好課堂紀(jì)律

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯∪陌嗉壒芾碇贫饶軌蚣s束學(xué)生的行為，使其明白自己該做什么、不該做什么，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班規(guī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人翁”，他們是學(xué)習(xí)的主體，他們有權(quán)力制定符合實際情況、對班級所有學(xué)生具有約束力的行為準(zhǔn)則。在制定班規(guī)的過程中，教師要動員所有學(xué)生都參與進(jìn)來，每個人都提出自己的觀點和建議，這樣制定出來的班規(guī)，既具有全面性，也能促使所有學(xué)生自覺遵守。教師不要過多干涉，只需要進(jìn)行具體的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。

對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種違紀(jì)行為，教師要依據(jù)實際情況進(jìn)行不同的處理：如果學(xué)生是無意識的違紀(jì)，教師要及時提醒；如果學(xué)生上課明顯發(fā)呆、走神，雖然沒有影響其他同學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示教育，或用眼神，或用手勢，不要過于強(qiáng)調(diào)，只要提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)中即可；如果學(xué)生的違紀(jì)行為干擾到教學(xué)或是影響了其他同學(xué)，教師必須要正確及時地處理，按照具體情況采用合適的手段，或是提醒，或是制止，化解課堂矛盾的手段既要適當(dāng)，也不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心，既恰如其分也不能無原則地遷就，既含蓄委婉也要正確友好，既要維持課堂紀(jì)律又要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、做好班級自治，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育

班級自治是做好班級管理的重要手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級的主人，讓他們自己治理班級，效果自然事半功倍。班級自治的方法是：一是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況給每個人都安排合適的工作，讓每個學(xué)生都明白自己的定位和責(zé)任，并且根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行及時輪換，讓每個人都能在班級中找到自己的位置，每一件事都有人負(fù)責(zé)。教師只要在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，師生共同努力，發(fā)揮各自的作用，齊心協(xié)力管理好班級。二是讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感。只有他們對班級產(chǎn)生歸屬感，即“有了家的感覺”，把自己當(dāng)做這個家的一份子，把自己的言行與班級的榮譽(yù)聯(lián)系在一起，才能產(chǎn)生為自己、為班級奮斗的使命感，只有全體學(xué)生將集體榮譽(yù)感看的很重了，才能培養(yǎng)處一個生機(jī)蓬勃的班集體。

能夠自我教育是學(xué)生成長進(jìn)步的標(biāo)志。自我教育是學(xué)生自身完成的，因此，不能依靠于教師的說教，要讓學(xué)生自己的實踐過程中慢慢地感悟、在生活體驗中慢慢地觀察和思考，既要形成自我教育的意識，也要掌握自我教育的方法，在實踐中逐步提高自我教育能力。在這個過程中，教師既不能什么也不做，完全地放手，縱容學(xué)生想怎樣就怎樣，也不能橫加干涉，扼殺學(xué)生自我成長的機(jī)會，教師要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，認(rèn)真地觀察分析、思考，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在耳濡目染中自然完成自我教育。

三、注重思想教育，培養(yǎng)良好班風(fēng)

一是班主任要從自身做起，謹(jǐn)言慎行，給學(xué)生樹立一個好榜樣。青少年學(xué)生的向師性較強(qiáng)，教師的一言一行對學(xué)生的影響是不可低估的，因此，教師要具備良好的個人修養(yǎng)、優(yōu)良的職業(yè)道德，身體力行地教育學(xué)生，用過硬的專業(yè)知識教導(dǎo)學(xué)生、用春風(fēng)般的態(tài)度面對學(xué)生、用寬廣的胸懷引領(lǐng)學(xué)生、用人格魅力政府學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到教師的愛，讓學(xué)生心悅誠服，在潛移默化中教育學(xué)生，真正做到身教重于言教。

二是引導(dǎo)班干部形成優(yōu)良的作風(fēng)。教師要組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，引導(dǎo)他們形成優(yōu)良的作風(fēng)，使其成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因為班干部是學(xué)生群體的帶頭人，他們的思想素質(zhì)、行為作風(fēng)對其他同學(xué)有重要影響，素質(zhì)好的班干部，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成較好的行為規(guī)范，提升班級凝聚力；素質(zhì)不高的班干部，只能招來學(xué)生的厭煩，甚至延伸到對教師的討厭，不利于班級管理。因此，教師要注重對班干部隊伍的考察，發(fā)揮班干部的榜樣作用，讓他們成為建設(shè)良好班風(fēng)的重要力量。

三是利用各種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任還要組織各種活動對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，如開班會、談體會、辯論會等，讓學(xué)生的思想素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而提升整個班級的思想水平。

四、與家長合作，做好班級管理

家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通與交流，共同合作，引導(dǎo)家長做好家庭教育，具體做法有：一是加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，保證溝通渠道的暢通。班主任將學(xué)生在校情況及時匯報給家長，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，面對學(xué)生的不足進(jìn)行溝通，共同制定計劃幫助學(xué)生成長。二是引導(dǎo)家長參與班級管理。一方面，可以讓家長參與班級工作計劃的制定，在開展班級活動時配合班主任的工作，并經(jīng)常與班主任溝通交流；另一方面，請家長走進(jìn)課堂，來聽教師的課，觀察自己孩子的聽課狀況，對教師和孩子有一個全面的了解，為家校合作奠定基礎(chǔ)。