吳晶

摘 要： 理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)相結(jié)合是數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)控專業(yè)是具有比較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端十分突出，而項(xiàng)目教學(xué)法能夠做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，非常適用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。本文圍繞“項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提高他們的實(shí)踐能力，教師由傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決在項(xiàng)目進(jìn)行中遇到的困難。

一、啟用項(xiàng)目教學(xué)法的事實(shí)基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是由教師先進(jìn)行集中講解，再讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作演練，學(xué)習(xí)過程枯燥單一，在長(zhǎng)期的模仿訓(xùn)練中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，他們不再自行思考和探究，而是完全依賴教師的講解，這在很大程度上阻礙了數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，并且在當(dāng)今社會(huì)，這樣缺乏創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者一般不能夠被企業(yè)重用，針對(duì)這一情況而啟用的項(xiàng)目教學(xué)法是由學(xué)生在確定某一可實(shí)行的課題的前提下，自行完成全部工作的教學(xué)方法，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的具體流程主要包括確定任務(wù)，搜集信息，制訂行之有效的計(jì)劃，按步驟實(shí)施計(jì)劃，最后評(píng)價(jià)展示成果。

首先，要確定任務(wù)，項(xiàng)目的確定是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況篩選出適合的任務(wù)，把握好項(xiàng)目任務(wù)的難易程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。如“卡盤扳手的設(shè)計(jì)和制作”這一任務(wù)，任務(wù)本身具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)項(xiàng)目是數(shù)控實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常用到的工具，操作簡(jiǎn)單，在制作過程中能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，這個(gè)項(xiàng)目在制作過程中要充分考慮到成本安排、材料性能及工藝等多個(gè)方面，還需要進(jìn)行切線加工、熱處理加工等，讓學(xué)生深入全方面地了解零件加工的過程，拓展他們的知識(shí)面。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)確定好的項(xiàng)目進(jìn)行信息搜集，獲得自己想要的數(shù)據(jù)。接著就是為了完成項(xiàng)目制訂行之有效的計(jì)劃，主要計(jì)劃還是由學(xué)生制訂，教師從旁指導(dǎo)，幫助他們更合理地制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際的設(shè)備配備、刀具、工藝等各種不同角度比較同一個(gè)零件的不同制作方案，篩選出最為合適的方案進(jìn)行小組討論，如在進(jìn)行陀螺加工時(shí)，教師可以把陀螺制作的具體步驟和方法分析給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生自行繪制圖紙，制定陀螺的加工程序，并且用數(shù)控車床進(jìn)行仿真操作，陀螺數(shù)控車床進(jìn)行加工，讓學(xué)生自行分組討論，合理分工，制訂出合理的方案，對(duì)于方案中的創(chuàng)新點(diǎn)，教師可以給予相對(duì)性指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新，使方案更加完善。之后就是實(shí)施計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地根據(jù)方案實(shí)施，在既定的時(shí)間內(nèi)完成不同計(jì)劃中的不同任務(wù)，記錄計(jì)劃完成的各個(gè)階段，面對(duì)發(fā)生的不在預(yù)料中的問題積極尋找方法解決并且分析原因總結(jié)教訓(xùn)，促使學(xué)生親自完成整個(gè)操作流程，利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式提高學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力，提升他們的數(shù)控專業(yè)水準(zhǔn)。方案實(shí)施完畢后，就是評(píng)價(jià)展示自己的成果，在這一過程中，可以進(jìn)行小組自評(píng)和小組互評(píng)，學(xué)生可以相互之間交流促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的不足并且加以彌補(bǔ)修正，總結(jié)完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取在下一次實(shí)踐活動(dòng)中取得更好的發(fā)展。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，指出學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心指導(dǎo)分析，不能夠打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法所帶來的教學(xué)成果

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生和教師有很大的幫助。在學(xué)生方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，增加他們對(duì)于數(shù)控學(xué)習(xí)的熱情，使他們積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，并且在這樣的項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)幫助組內(nèi)成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生由理論到實(shí)踐，清楚理論與實(shí)際的差別，鍛煉他們的實(shí)踐能力，及時(shí)彌補(bǔ)自己在實(shí)踐中的不足，積累經(jīng)驗(yàn)，方便在以后工作中更快地適應(yīng)企業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。在教師方面，項(xiàng)目教學(xué)法需要很強(qiáng)的專業(yè)能力、組織能力和應(yīng)變能力，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，并且針對(duì)學(xué)生方案及實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋和講解，在不同階段合理變更教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)出的學(xué)生更符合社會(huì)的需要，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，避免因?yàn)閹熒g的隔閡而造成不必要的教學(xué)拖沓，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能夠在很大程度上提高數(shù)控教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，幫助學(xué)生更好地鍛煉動(dòng)手能力，通過對(duì)不同項(xiàng)目的完成和總結(jié)，增加他們解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，防止由于經(jīng)驗(yàn)缺乏而在日后工作中引起不必要的麻煩，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而打造出專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)高的技術(shù)性人才，為推動(dòng)數(shù)控行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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