曹生平+劉靜

摘 要： 地理實驗教學(xué)是一種直觀、形象、生動的教學(xué)形式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓師生共同參與地理問題的探究活動，共享合作共事的快樂，凸顯了新課改的基本要求。地理實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多種地理能力。實驗教學(xué)通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析、判斷等，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的地理觀察力、嚴密的邏輯思維能力和綜合分析問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性、開放性和實踐性等特色。地理實驗教學(xué)源于生活、貼近自然，為研究性學(xué)習(xí)的深入開展提供了有效的方法支撐，更為地理課堂教學(xué)注入了生機和活力。

關(guān)鍵詞： 高中地理 地理實驗教學(xué) 作用

目前民族地區(qū)高中地理課堂面臨這樣一個困惑：教師覺得高中地理難教，學(xué)生難學(xué)，尤其是必修1的自然地理。反思課堂教學(xué)，不得不承認，地理課堂是缺少了學(xué)生的主動參與，教學(xué)還是以“填鴨式”“滿堂灌”為主要形式，這樣的地理課堂沒有讓學(xué)生體驗和參與知識的生成過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改要改變以往以老師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體驗樂趣。要使課堂教學(xué)在本質(zhì)上發(fā)生變化，地理實驗應(yīng)引起地理教師的重視。實驗教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法。它能將抽象知識化為感性的直觀知識，讓學(xué)生親身體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展過程。實驗教學(xué)可以在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

一、地理實驗教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科的特色

地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，不僅有人文與社會的內(nèi)容，而且包含部分自然學(xué)科的內(nèi)容，具有雙重性特點，綜合性很強。高中地理要求學(xué)生運用地理原理探究地理事項變化機制和過程、地理成因和規(guī)律等。由于甘南地區(qū)的高一新生缺乏地理基礎(chǔ)知識，學(xué)高中地理，尤其是必修1的自然地理確實有相當?shù)碾y度。如果教師能在教學(xué)中結(jié)合物理、化學(xué)、生物相關(guān)學(xué)科的特點，通過實驗的手段讓地理現(xiàn)象和規(guī)律重生，讓學(xué)生直觀形象地體驗知識的生成過程，一定會大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)“地球上的大氣”中“冷熱不均引起大氣的運動”這部分內(nèi)容時可設(shè)計以學(xué)生動手為主的探究性實驗，探究熱力環(huán)流的形成原理。在實驗中模擬冷熱不均的下墊面環(huán)境，從而形成大氣運動過程。

通過實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，學(xué)生積極參與活動，仔細觀察，思維活躍。在地理實驗過程中，學(xué)生對“大氣運動”有了直觀、感性認識，在接下來的問題回答中，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣和自信，積極思考，發(fā)言踴躍，問題迎刃而解。由此看來，地理實驗不僅能驗證地理規(guī)律和原理，更能激發(fā)學(xué)生探究意識和創(chuàng)造思維，還能最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。在實驗教學(xué)中，教師一定要從當?shù)貙W(xué)生基礎(chǔ)、思維角度出發(fā)，設(shè)計一些有效的問題情景，讓學(xué)生認真觀察、主動思考，并建立對知識的思維推導(dǎo)過程。師生共同在試驗狀態(tài)下，主動參與研究知識的發(fā)生發(fā)展過程，在無意識狀態(tài)下掌握有關(guān)地理知識和科學(xué)的探究規(guī)律和方法。

二、地理實驗教學(xué)凸顯新課改的要求

新課改下“過程與方法”是教學(xué)目標之一，這一目標要求可以說是本次課改的新穎之處。新課程改革的基本要求是改變過去重視知識，傳授輕方法、能力培養(yǎng)。而是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生動手和處理信息的能力、分析和解決地理問題的能力及交流合作的能力。目前落后的民族地區(qū)受多種因素影響，地理學(xué)科不被重視，同時一些學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，問題一般就在教師身上，教師不能很好地結(jié)合生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理實驗教學(xué)可以讓其對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。地理實驗教學(xué)能調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力落到實處，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、實驗教學(xué)有利于提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課程實施過程中，地理教師面臨新的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要具備研究意識、具有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。當前甘南高中地理教學(xué)中，地理實驗教學(xué)幾近空白。原因可能是多方面的，但至少可以說明一點，地理實驗教學(xué)還沒有引起教師的重視，這從側(cè)面反映了當前一些地理教師自身專業(yè)素養(yǎng)的先天不足，尚不能完全適應(yīng)新課程改革的需要。新課程實施過程中，我們承認自己的不足，應(yīng)當跟學(xué)生一起不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)教師的研究能力和提升教師的專業(yè)水平。地理教師應(yīng)明確地理是一門以觀察自然現(xiàn)象和實驗探究為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生親自動手制作、操作、觀察、記錄、分析、歸納，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，把所學(xué)地理知識跟生活中的實踐聯(lián)系起來，這就要求地理教師多觀察、勤思考、多閱讀、善積累、多動手、樂探究，做生活的有心人，充分挖掘地理課程資源，積極積累地理實驗素材。

四、地理實驗可以為研究性學(xué)習(xí)提供方法

研究性學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)，教育部在普通高中課程改革中將其納入必修課程。每年學(xué)校要求學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。但目前在研究性學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生缺少方法和理論依據(jù)，研究性學(xué)習(xí)只是一種形式而沒有落到實處，如果能在課堂教學(xué)中開展實驗教學(xué)，教會學(xué)生實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生就可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理問題和現(xiàn)象，并能通過實驗的手段讓地理現(xiàn)象和地理規(guī)律重現(xiàn)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和規(guī)律。地理研究性學(xué)習(xí)豐富了地理課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在研究探索中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生的知識、技能、情感得到了全面發(fā)展。

地理實驗教學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式等方面具有其他教學(xué)方式不可替代的作用。它使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理的無窮樂趣，使教師品嘗到實驗教學(xué)本身所蘊含的生命活力。地理實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的地理能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動探究、合作學(xué)習(xí)意識，這也是新課程改革著力倡導(dǎo)的落腳點。地理教師應(yīng)知難而上，善于積累地理實驗素材，讓地理實驗教學(xué)在課堂中呈現(xiàn)出生命的精彩。

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