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      讓合作之花永遠(yuǎn)綻放

      2017-01-07 22:04姜倩穎
      考試周刊 2016年101期
      關(guān)鍵詞:合作能力培養(yǎng)方法幼兒教育

      姜倩穎

      摘 要: 我們都是社會(huì)人,想要獲得生存空間,就必須學(xué)會(huì)合作;要想贏得發(fā)展,就要善于合作。在幼兒期培養(yǎng)合作能力是十分關(guān)鍵的。家園攜手,為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與他人合作,讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)溝通、互助、分享。

      關(guān)鍵詞: 幼兒教育 合作能力 培養(yǎng)方法

      合作是幼兒未來(lái)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)不可缺少的重要因素。幼兒合作能力的培養(yǎng)有利于幼兒形成良好的社會(huì)適應(yīng)性,有助于幼兒形成積極的情感,因此,在幼兒期培養(yǎng)合作能力是十分關(guān)鍵的。但幼兒合作能力有限,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,還存在很多缺陷。

      一、幼兒合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

      現(xiàn)在很多幼兒都以自我為中心,既缺乏合作意識(shí),又缺乏合作能力,不會(huì)協(xié)商,不會(huì)分工與交流,活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí),常常會(huì)向老師告狀或用攻擊性行為來(lái)解決,遇到困難后,往往求助老師而不會(huì)主動(dòng)向同伴尋求幫助,在同伴遇到困難時(shí),也沒(méi)有幫助解決的意識(shí)。那么如何培養(yǎng)幼兒的合作能力呢?

      二、家園攜手培養(yǎng)幼兒合作能力

      在幼兒教育中,幼兒園和家庭是缺一不可的,對(duì)于幼兒合作能力的培養(yǎng),只有通過(guò)雙方互動(dòng)合作,才能使幼兒社會(huì)性行為得到更好的發(fā)展。

      (一)在幼兒園中發(fā)展幼兒合作能力

      1.為幼兒創(chuàng)設(shè)合作情境,增強(qiáng)合作意識(shí)。

      在平時(shí)教育教學(xué)中,我們應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)需要合作的情境。如:“草地上的花”這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,小朋友們有的用水彩筆在大背景圖上畫(huà)出了一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo),有的用碎紙片拼貼了太陽(yáng)公公,還有的用彩紙折出了一朵朵漂亮的郁金香,他們共同合作完成了一幅美麗的春景圖。后來(lái)我把它布置在了教室的墻面上,每每看到這幅畫(huà),小朋友們都會(huì)高興地討論一番,別提有多高興了。

      2.為幼兒提供合作的機(jī)會(huì),體驗(yàn)合作快樂(lè)。

      在“熊貓滾球”和“車(chē)輪滾滾樂(lè)”游戲中,我們指導(dǎo)小朋友們先找一個(gè)好朋友,再相互傳球、接球、運(yùn)球等,孩子們從中體會(huì)到了合作的喜悅。教師既不放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì),又要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

      3.選擇適宜方法,提高幼兒合作能力。

      (1)激勵(lì)引導(dǎo)法。在活動(dòng)中,幼兒常常不知道如何與人合作,這時(shí)教師應(yīng)注意觀察,激勵(lì)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)合作的行為,從而增強(qiáng)合作能力。如:在上次建構(gòu)“美麗的公園”時(shí),剛開(kāi)始,森森覺(jué)得要搭建的東西太多了,不知該從何下手,后來(lái)終于選擇搭建公園里的小橋,卻用了很長(zhǎng)時(shí)間,漸漸地對(duì)建構(gòu)游戲失去了興趣。見(jiàn)狀,我便請(qǐng)來(lái)幾位小朋友和他一起建構(gòu),沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,“美麗的公園”就在小家伙們手中誕生了,森森不僅體驗(yàn)到了合作的快樂(lè),還收獲了一份成功的喜悅。

      (2)模范鼓勵(lì)法?;顒?dòng)中,教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn),對(duì)合作能力較強(qiáng)的幼兒要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),還可以將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”,讓幼兒講講自己身邊的故事,通過(guò)這些措施強(qiáng)化合作意識(shí),促進(jìn)合作行為。

      4.探索合作方法,發(fā)展合作能力。

      幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)表現(xiàn)合作行為,也可能不知如何合作,這時(shí)我們就應(yīng)該指導(dǎo)幼兒怎樣合作。記得在一次早晨桌面游戲時(shí),小朋友們都玩得很盡興,這時(shí),香蕉組的小家伙們卻鬧開(kāi)了:“你干嗎搶我玩具?”“別搶我的玩具,這是我的。”“你沒(méi)有向我借。”后來(lái)雯雯和杰杰因?yàn)闆](méi)有玩到玩具都哭了起來(lái),當(dāng)時(shí)我沒(méi)有直接批評(píng)他們,而是讓他們自己商量如何玩玩具,自己解決問(wèn)題,沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,念念興沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我們知道怎么玩玩具了,要有禮貌地借玩具,還可以和別人一起玩,一起合作?!边@時(shí),倩倩也跑了過(guò)來(lái):“老師,我們商量好了,我做廚師,負(fù)責(zé)燒菜,雯雯做服務(wù)員,杰杰和念念做小客人,我們一起開(kāi)飯店。”通過(guò)這些具體的合作情景,可以幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法、策略。

      5.抓住契機(jī),適時(shí)引導(dǎo)。

      下午玩沙游戲時(shí),小朋友們?cè)诎l(fā)到工具后都開(kāi)始忙活了起來(lái),有的堆起了一座小山,有的挖出了一條小河,玩得可開(kāi)心了,唯獨(dú)昕昕一人默不作聲,我便跑去問(wèn)昕昕怎么回事,他哭著告訴我他想奶奶,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)旁邊的幾個(gè)孩子正在堆小山坡,眼看碗里的沙就要用完了,卻沒(méi)有人挖?!皩?duì)了,正好讓昕昕幫他們運(yùn)沙?!庇谑?,我故作不解地問(wèn):“昕昕,你看這個(gè)小山坡還沒(méi)堆好,可是沒(méi)有沙了,怎么辦呢?”昕昕摸了摸腦袋,笑著說(shuō):“老師,我想到了,我去幫他們挖沙?!闭f(shuō)著,便拿了一把小工具去挖沙了。這時(shí),堆山的幾個(gè)孩子還以為昕昕要搶他們的工具,都嚷嚷著要把它拿回來(lái),我急忙解釋?zhuān)骸瓣筷咳湍銈兺谏沉?,他想和你們一起玩,老師也想和你們一起玩,我們一起把小山坡變成一座大山坡,好嗎?”他們都高興地拍起了小手。最讓我高興的是,后來(lái)我陸續(xù)聽(tīng)到了小朋友的這么幾句話(huà):“我來(lái)挖沙,你來(lái)蓋房子,我們一起玩吧!”“我來(lái)幫你,我們一起開(kāi)條小河,讓小魚(yú)住在里面,好嗎?”從這些話(huà)語(yǔ)中我們可以體會(huì)到小朋友已經(jīng)建立了初步的合作意識(shí)。

      (二)在家庭中培養(yǎng)幼兒合作能力

      1.為幼兒樹(shù)立合作的榜樣。

      父母是孩子最直接的模仿對(duì)象。爸爸媽媽之間、爺爺奶奶之間能否分工合作、互相配合,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。我們班念念家做得就比較好,上次念念媽媽告訴我:他們家平常都是奶奶買(mǎi)菜,她負(fù)責(zé)燒菜,當(dāng)她在家燒飯做菜時(shí),念念爸爸就會(huì)在旁幫著洗菜、揀菜,這在無(wú)形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。

      2.增加家庭游戲的時(shí)間和空間。

      我們班彤彤?huà)寢尯屠趵鯆寢屖呛门笥?,每個(gè)星期天,她們都會(huì)約好一起出去玩,或是到各自家中做客,所以這兩個(gè)小家伙幾乎天天都在一起,也成了好朋友,別提有多開(kāi)心了,在我們班,他們的同伴合作意識(shí)要比其他孩子略強(qiáng)一些。

      善于合作是現(xiàn)代人必備的性格特點(diǎn),我們要通過(guò)家園密切配合幫助幼兒學(xué)會(huì)合作,使幼兒逐漸克服自我中心,關(guān)心他人,讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)溝通、互助、分享,讓合作的幸福之花在他們社會(huì)成長(zhǎng)中永遠(yuǎn)綻放。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王英春,聞莉.心理健康教育指導(dǎo)人格篇.科學(xué)出版社,2003:23-50.

      [2]龐麗娟,秦旭芳.幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)[J].幼兒教育,1999,9.

      [3]趙忠心.家庭教育.人民教育出版社,2000:30-43.

      [4]林筱泓.淺談?dòng)變荷鐣?huì)性交往能力的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論,2002,1.

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