姜倩穎

摘 要： 我們都是社會(huì)人，想要獲得生存空間，就必須學(xué)會(huì)合作；要想贏得發(fā)展，就要善于合作。在幼兒期培養(yǎng)合作能力是十分關(guān)鍵的。家園攜手，為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與他人合作，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)溝通、互助、分享。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 合作能力 培養(yǎng)方法

合作是幼兒未來(lái)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)不可缺少的重要因素。幼兒合作能力的培養(yǎng)有利于幼兒形成良好的社會(huì)適應(yīng)性，有助于幼兒形成積極的情感，因此，在幼兒期培養(yǎng)合作能力是十分關(guān)鍵的。但幼兒合作能力有限，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在很多缺陷。

一、幼兒合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在很多幼兒都以自我為中心，既缺乏合作意識(shí)，又缺乏合作能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)，常常會(huì)向老師告狀或用攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難后，往往求助老師而不會(huì)主動(dòng)向同伴尋求幫助，在同伴遇到困難時(shí)，也沒(méi)有幫助解決的意識(shí)。那么如何培養(yǎng)幼兒的合作能力呢？

二、家園攜手培養(yǎng)幼兒合作能力

在幼兒教育中，幼兒園和家庭是缺一不可的，對(duì)于幼兒合作能力的培養(yǎng)，只有通過(guò)雙方互動(dòng)合作，才能使幼兒社會(huì)性行為得到更好的發(fā)展。

（一）在幼兒園中發(fā)展幼兒合作能力

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)合作意識(shí)。

在平時(shí)教育教學(xué)中，我們應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)需要合作的情境。如：“草地上的花”這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，小朋友們有的用水彩筆在大背景圖上畫(huà)出了一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有的用碎紙片拼貼了太陽(yáng)公公，還有的用彩紙折出了一朵朵漂亮的郁金香，他們共同合作完成了一幅美麗的春景圖。后來(lái)我把它布置在了教室的墻面上，每每看到這幅畫(huà)，小朋友們都會(huì)高興地討論一番，別提有多高興了。

2.為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作快樂(lè)。

在“熊貓滾球”和“車(chē)輪滾滾樂(lè)”游戲中，我們指導(dǎo)小朋友們先找一個(gè)好朋友，再相互傳球、接球、運(yùn)球等，孩子們從中體會(huì)到了合作的喜悅。教師既不放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，又要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

3.選擇適宜方法，提高幼兒合作能力。

（1）激勵(lì)引導(dǎo)法。在活動(dòng)中，幼兒常常不知道如何與人合作，這時(shí)教師應(yīng)注意觀察，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)合作的行為，從而增強(qiáng)合作能力。如：在上次建構(gòu)“美麗的公園”時(shí)，剛開(kāi)始，森森覺(jué)得要搭建的東西太多了，不知該從何下手，后來(lái)終于選擇搭建公園里的小橋，卻用了很長(zhǎng)時(shí)間，漸漸地對(duì)建構(gòu)游戲失去了興趣。見(jiàn)狀，我便請(qǐng)來(lái)幾位小朋友和他一起建構(gòu)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，“美麗的公園”就在小家伙們手中誕生了，森森不僅體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，還收獲了一份成功的喜悅。

（2）模范鼓勵(lì)法?；顒?dòng)中，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)合作能力較強(qiáng)的幼兒要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，還可以將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”，讓幼兒講講自己身邊的故事，通過(guò)這些措施強(qiáng)化合作意識(shí)，促進(jìn)合作行為。

4.探索合作方法，發(fā)展合作能力。

幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)表現(xiàn)合作行為，也可能不知如何合作，這時(shí)我們就應(yīng)該指導(dǎo)幼兒怎樣合作。記得在一次早晨桌面游戲時(shí)，小朋友們都玩得很盡興，這時(shí)，香蕉組的小家伙們卻鬧開(kāi)了：“你干嗎搶我玩具？”“別搶我的玩具，這是我的。”“你沒(méi)有向我借。”后來(lái)雯雯和杰杰因?yàn)闆](méi)有玩到玩具都哭了起來(lái)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是讓他們自己商量如何玩玩具，自己解決問(wèn)題，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，念念興沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們知道怎么玩玩具了，要有禮貌地借玩具，還可以和別人一起玩，一起合作?！边@時(shí)，倩倩也跑了過(guò)來(lái)：“老師，我們商量好了，我做廚師，負(fù)責(zé)燒菜，雯雯做服務(wù)員，杰杰和念念做小客人，我們一起開(kāi)飯店。”通過(guò)這些具體的合作情景，可以幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法、策略。

5.抓住契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。

下午玩沙游戲時(shí)，小朋友們?cè)诎l(fā)到工具后都開(kāi)始忙活了起來(lái)，有的堆起了一座小山，有的挖出了一條小河，玩得可開(kāi)心了，唯獨(dú)昕昕一人默不作聲，我便跑去問(wèn)昕昕怎么回事，他哭著告訴我他想奶奶，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)旁邊的幾個(gè)孩子正在堆小山坡，眼看碗里的沙就要用完了，卻沒(méi)有人挖?！皩?duì)了，正好讓昕昕幫他們運(yùn)沙?！庇谑?，我故作不解地問(wèn)：“昕昕，你看這個(gè)小山坡還沒(méi)堆好，可是沒(méi)有沙了，怎么辦呢？”昕昕摸了摸腦袋，笑著說(shuō)：“老師，我想到了，我去幫他們挖沙?！闭f(shuō)著，便拿了一把小工具去挖沙了。這時(shí)，堆山的幾個(gè)孩子還以為昕昕要搶他們的工具，都嚷嚷著要把它拿回來(lái)，我急忙解釋?zhuān)骸瓣筷咳湍銈兺谏沉?，他想和你們一起玩，老師也想和你們一起玩，我們一起把小山坡變成一座大山坡，好嗎？”他們都高興地拍起了小手。最讓我高興的是，后來(lái)我陸續(xù)聽(tīng)到了小朋友的這么幾句話(huà)：“我來(lái)挖沙，你來(lái)蓋房子，我們一起玩吧！”“我來(lái)幫你，我們一起開(kāi)條小河，讓小魚(yú)住在里面，好嗎？”從這些話(huà)語(yǔ)中我們可以體會(huì)到小朋友已經(jīng)建立了初步的合作意識(shí)。

（二）在家庭中培養(yǎng)幼兒合作能力

1.為幼兒樹(shù)立合作的榜樣。

父母是孩子最直接的模仿對(duì)象。爸爸媽媽之間、爺爺奶奶之間能否分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。我們班念念家做得就比較好，上次念念媽媽告訴我：他們家平常都是奶奶買(mǎi)菜，她負(fù)責(zé)燒菜，當(dāng)她在家燒飯做菜時(shí)，念念爸爸就會(huì)在旁幫著洗菜、揀菜，這在無(wú)形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。

2.增加家庭游戲的時(shí)間和空間。

我們班彤彤?huà)寢尯屠趵鯆寢屖呛门笥?，每個(gè)星期天，她們都會(huì)約好一起出去玩，或是到各自家中做客，所以這兩個(gè)小家伙幾乎天天都在一起，也成了好朋友，別提有多開(kāi)心了，在我們班，他們的同伴合作意識(shí)要比其他孩子略強(qiáng)一些。

善于合作是現(xiàn)代人必備的性格特點(diǎn)，我們要通過(guò)家園密切配合幫助幼兒學(xué)會(huì)合作，使幼兒逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)溝通、互助、分享，讓合作的幸福之花在他們社會(huì)成長(zhǎng)中永遠(yuǎn)綻放。

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