中學(xué)語文詩歌教學(xué)研究

王莉

【摘 要】詩歌是語文教學(xué)中的重要組成部分，隨著新課程改革的實施，詩歌在語文教育中占有的地位越來越重要。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成了每個語文教師都需要考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 詩歌教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.026

詩歌是中國文化的重要組成部分，猶如悠久歷史長河中熠熠生輝的明珠。在中學(xué)語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)發(fā)揮著重要的功能，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、提升思想境界、陶冶情操等等，因此，詩歌教學(xué)理應(yīng)受到學(xué)校和教師的重視。但是，當(dāng)前我國中學(xué)語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，詩歌教學(xué)是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)存在著很多問題，例如學(xué)生對詩歌的興趣不高，教師的教學(xué)方式單一守舊等等，這些因素都影響了詩歌教學(xué)的發(fā)展。在新一輪課程改革的背景下，教師要根據(jù)新課程的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視詩歌教學(xué)。在教學(xué)實踐中注意激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，改進教學(xué)方式，以更好地發(fā)揮詩歌教學(xué)的功能，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)語文教學(xué)中的詩歌教學(xué)提出了一些策略建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣的力量是巨大的，關(guān)于這一點，很多中外教育家都曾給出正確評價，例如中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”；著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對某個東西有了興趣，就能夠集中注意力，并且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的心理體驗。在中學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師要注意這一點，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動力。

首先，教師要讓學(xué)生感受到詩歌的美。詩歌是一種文學(xué)藝術(shù)形式，具有感情深摯、語言精練、鮮明的節(jié)奏感和音樂性等特點，特別是古典詩歌，有著豐富的意蘊和深遠(yuǎn)的意境。教師在教學(xué)過程中要用生動的語言進行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到詩中的意境美，體會詩人表達的思想感情，感受到詩歌的美。特別是要注意教師的語言要有感染力，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)也有要求，同樣的詩歌不同的語言講述就會產(chǎn)生不一樣的效果。詩歌教學(xué)語言應(yīng)該是生動、形象、感情飽滿的，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力。另外在詩歌教學(xué)中，教師要認(rèn)識到范讀的重要性，在把握詩歌感情的基礎(chǔ)上進行范讀，要做到感情真摯、情緒飽滿，以這種方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對詩歌不感興趣是因為覺得詩歌背誦困難，單純記憶的過程枯燥無趣，很多教師又會經(jīng)常布置背誦任務(wù)，學(xué)生逐漸就會感到厭煩。針對這樣的情況，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生背誦詩歌的方式，不再進行死記硬背，而是形成良好的習(xí)慣，在潛移默化中進行詩歌背誦。在背誦一篇詩歌之前，不管是現(xiàn)代詩還是古典詩歌，都要讓學(xué)生先理解詩歌的意思或者意義，在理解的基礎(chǔ)上進行背誦能夠提高記憶效率。

教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如可以每天固定背誦時間，由學(xué)生輪流把詩歌抄在黑板上，讓學(xué)生時刻接受詩歌的熏陶，也可以讓學(xué)生利用零散時間對每天的背誦任務(wù)進行相互監(jiān)督和檢查，這樣日積月累，學(xué)生就能夠輕松背誦詩歌，詩歌背誦對他們來說不再是負(fù)擔(dān)和壓力。這樣學(xué)生會對詩歌產(chǎn)生興趣，會積極主動學(xué)習(xí)和背誦詩歌。

此外，教師可以利用豐富的課堂或者課外活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，例如可以建立詩歌興趣小組，舉行詩歌背誦競賽等，學(xué)生對這樣的活動感興趣，就能夠積極參與進來，必將有助于他們對詩歌的學(xué)習(xí)。

二、改進教學(xué)方式

課堂是中學(xué)語文教學(xué)的最主要場地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育中的主要形式，因此，在中學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師要積極進行課堂教學(xué)改革。在以往的課堂教學(xué)中教學(xué)模式基本是上講下聽，教學(xué)形式單一，課堂氣氛是沉悶枯燥的，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，逐漸對詩歌失去興趣，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此在教學(xué)過程中，教師要對課堂教學(xué)改革進行思考，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下改進教學(xué)方法，提高中學(xué)語文的詩歌教學(xué)質(zhì)量。

（一）營造具體情境

營造情境是新課改中倡導(dǎo)的教學(xué)方式，教師通過語言、圖片等營造出一個具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)情境中去，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在中學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師可以采用這種教學(xué)方式：在學(xué)習(xí)詩歌時不再進行枯燥的講解，而是通過營造具體情境，讓學(xué)生感受詩歌的意境。例如教師可以通過范讀、或者讓學(xué)生聽一些配樂朗誦等，讓學(xué)生進入情境。

（二）讓學(xué)生進行反復(fù)吟讀

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在學(xué)習(xí)詩歌過程中也是這樣，只有讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀，才能體會詩歌中的感情，理解詩歌中的意境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省教學(xué)時間往往忽略這一點，總是直接對詩歌進行分析，而沒有學(xué)生自己體會這個過程。這種課堂講解式的詩歌教學(xué)，把標(biāo)準(zhǔn)解讀傳遞給學(xué)生，學(xué)生成了被動接受灌注的容器，在理解詩歌時是機械僵化的，根本不能形成自己的看法，長期這樣，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生想象能力、理解能力和分析能力的培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生進行反復(fù)吟讀，只有這樣才能讓學(xué)生體會作者的情感，探尋詩歌意境，引發(fā)學(xué)生共鳴。例如在學(xué)習(xí)李白詩歌時，教師要鼓勵學(xué)生進行反復(fù)吟讀，同時結(jié)合李白的人生經(jīng)歷和性格特點，體會詩中表達的樂觀、豁達的人生態(tài)度，由此理解李白詩歌豪邁的特點。

（三）注重學(xué)生對詩歌的個性解讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，在詩歌教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生基本處于被動地位，由教師進行知識的傳遞，教師把對詩歌的標(biāo)準(zhǔn)化解讀傳授給學(xué)生，學(xué)生的思維基本處于停滯狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。對此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，在詩歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主體悟，重視學(xué)生對詩歌的個性化解讀。

在這個過程中，教師要傳授學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，例如怎樣進行意境分析，怎樣對語言進行揣摩等等，讓學(xué)生在自己的知識水平基礎(chǔ)上對詩歌進行分析。對同一首詩歌可能不同的學(xué)生理解的角度不同，教師要尊重這種差異，并且注意對學(xué)生進行適當(dāng)點撥和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，同時對學(xué)生進行鼓勵，保持學(xué)生的熱情和信心。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)是重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞分析能力是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師要根據(jù)新課程改革的要求更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，改進教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文水平。