王艷

（長沙電力職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙，410131）

基于“三入五對接”的高職電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)探析

王艷

（長沙電力職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙，410131）

本文主要闡述了高職院校在人才培養(yǎng)過程中，如何通過發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接的方式，加強發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高等職業(yè)教育；三入五對接；專業(yè)建設(shè)

近年來，為深入貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號），長沙電力職院通過“三入五對接”的方式建設(shè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位無縫對接，進一步加強專業(yè)課程內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)標準對接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。“三入五對接”，即通過“入課標、入教材、入課堂”，實現(xiàn)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接

一、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接

由于學院為電力企業(yè)辦學，教培一體，促進了校企深度融合，有利于實現(xiàn)校企資源共享，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)與電力企業(yè)對接，積極開展校企合作，強化校企協(xié)同育人。近年來，學院與湖南長沙供電公司、湖南省送變電建設(shè)公司、湖南大唐耒陽電廠、湖南大唐株洲電廠等12家企業(yè)簽定了長期校企合作協(xié)議。

專業(yè)依托電力行業(yè)人才優(yōu)勢，成立了由電力行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會。委員會的成員和本專業(yè)教師每年深入現(xiàn)場調(diào)研電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、專業(yè)對應(yīng)崗位群對人才的要求，對人才培養(yǎng)目標和規(guī)格進行動態(tài)修訂，全程參與課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、課程開發(fā)等。

專業(yè)通過長期聘請企業(yè)一線技術(shù)專家和崗位能手擔任兼職教師，他們所傳授的實踐技能讓學生能力培養(yǎng)受益非淺。邀請來自電力行業(yè)的專家來院進行新設(shè)備、新技術(shù)、新知識、新工藝講座，開拓了學生視野；其次，學院定期選派老師到企業(yè)學習，通過學習，提高了教師的實踐技能。另外，通過與企業(yè)簽訂訂單式教育合作協(xié)議書，一方面為企業(yè)培養(yǎng)了大量高端技能型人才，另一方面也為本專業(yè)確定學生畢業(yè)設(shè)計課題提供了第一手資料，使畢業(yè)設(shè)計更貼近實際，為企業(yè)解決技術(shù)問題提供一定的幫助。

專業(yè)與電力企業(yè)共建校內(nèi)外實習實訓基地，構(gòu)建校企雙向服務(wù)機制。一方面，利用與企業(yè)共建的校外實習實訓基地，對學生開展認識實習、生產(chǎn)崗位實習和頂崗實習；另一方面，企業(yè)利用共建的校內(nèi)實訓基地開展業(yè)務(wù)培訓、技能鑒定、技術(shù)咨詢服務(wù)等。為企業(yè)開展業(yè)務(wù)培訓、技能鑒定、技術(shù)咨詢服務(wù)的同時，教師積累了大量培訓項目開發(fā)、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗及現(xiàn)場教學經(jīng)驗，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)不斷提高。

二、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接

作為獨具行業(yè)特色的產(chǎn)業(yè)——電力行業(yè)，其發(fā)、輸、變、配、用五個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是在相應(yīng)的規(guī)程規(guī)范標準下嚴格進行，因此，本專業(yè)通過規(guī)程規(guī)范標準入課標、入教材、入課堂的方式，達到課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

1.入課標：規(guī)程規(guī)范標準是課程組織與實施的指導性文件，是對課程教學的基本規(guī)范和要求。在課標設(shè)計、大綱編制過程中，本專業(yè)充分考慮規(guī)程規(guī)范標準的應(yīng)用，特別是在學生的實訓中，按照現(xiàn)場工作崗位任務(wù)要求設(shè)置實訓項目，針對每一個特定操作項目，嚴格按照生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)程和作業(yè)標準進行教學過程設(shè)計。

2.入教材：教材（含講義、課件等）是規(guī)程標準最主要的載體。在教材的建設(shè)、講義的編寫、課件的制作中，本專業(yè)針對特定的培訓教學內(nèi)容和操作項目，將對應(yīng)規(guī)程規(guī)范標準中的相關(guān)內(nèi)容列出來，明確項目標準化作業(yè)流程、明確具體的安全措施及安全要求，明確工作（作業(yè)）的質(zhì)量要求。

3.入課堂：課堂教學是教學活動基本的組織形式，也是落實規(guī)程規(guī)范標準的重要途徑。從教學場地準備、過程組織及結(jié)果考核都緊密結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)標準，在教學過程中，本專業(yè)按照生產(chǎn)現(xiàn)場要求進行場地準備、安全措施設(shè)置、工器具準備，按照標準化作業(yè)要求進行危險點分析、作業(yè)交底、實訓實施，按照現(xiàn)場作業(yè)驗收標準進行考核評價，并且將規(guī)程規(guī)范標準等納入到考核范圍中，從而實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接。

為實現(xiàn)規(guī)程規(guī)范標準入課標、入教材、入課堂，本專業(yè)對標準進行了詳細的梳理、辨識和嵌入。具體如下：

1.標準應(yīng)用的梳理：針對本專業(yè)對應(yīng)的崗位或崗位群進行調(diào)研分析，梳理出專業(yè)核心崗位，對其在生產(chǎn)中所涉及到的規(guī)程、規(guī)范和工作標準進行梳理、匯總，如表1所示。

2.標準應(yīng)用的辨識。按照安全生產(chǎn)類、運行維護類、檢修試驗類和設(shè)計施工類四大類，分別整理本專業(yè)所對應(yīng)標標準，并對每一個專業(yè)對應(yīng)標準進行基礎(chǔ)標準、核心標準、輔助標準分級標識，如表2所示。

3.標準應(yīng)用的嵌入。針對每一門專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程，分別嵌入對應(yīng)的標準，并按基礎(chǔ)標準、核心標準、輔助標準分級標識，如表3所示。

表1 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)核心崗位對應(yīng)標準目錄表

表2 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)對應(yīng)標準分類表

表3 發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程對應(yīng)標準分類表

三、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接

為提升學生就業(yè)上崗競爭力，本專業(yè)實施“雙證書”教育，要求學生除獲得學歷證書外，還需獲得相應(yīng)崗位的職業(yè)技能鑒定證和進網(wǎng)作業(yè)電工證。

本專業(yè)將職業(yè)資格培訓與鑒定、進網(wǎng)作業(yè)電工證考證納入教學計劃之中。職業(yè)技能鑒定和考證實行校企共建、校企同步、標準一致。本專業(yè)聘請了具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)專家參與培訓；采用與現(xiàn)場崗位人員同步的職業(yè)技能鑒定培訓資料庫、試題庫；實行與現(xiàn)場崗位人員一致的職業(yè)資格證考評方式，使學生獲取電力行業(yè)認可并通用的職業(yè)資格證書。

四、職業(yè)教育與終身學習對接

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，職業(yè)教育終身化發(fā)展成為我國職業(yè)教育改革的重點。隨著電網(wǎng)的不斷發(fā)展，智能電網(wǎng)、特高壓輸電、新能源發(fā)電等電力新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，本專業(yè)通過為電力企業(yè)開展各類技術(shù)技能培訓，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習的對接。2015年，本專業(yè)共開展變電運維、電網(wǎng)調(diào)控運行、智能變電站調(diào)試技術(shù)等各類培訓班1218人次。

五、結(jié)語

通過“三入五對接”建設(shè)本專業(yè)，不僅要加大經(jīng)費投入，進一步完善教學設(shè)施，及時更新設(shè)備、儀器等，而且更重要的是加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)作為支撐。本專業(yè)建立和完善了“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)和評聘制度，確保師資隊伍建設(shè)的規(guī)范化。其一，本專業(yè)針對教師的專業(yè)特長和特點，明確了每個教師的發(fā)展方向，制定“雙師”培養(yǎng)計劃，做到課程相對固定，發(fā)展方向明確。其二，本專業(yè)定期安排專業(yè)教師到電力企業(yè)生產(chǎn)一線實習，著力提升教師的實踐能力。其三，本專業(yè)教師與電力企業(yè)技術(shù)骨干等采用“1+1”結(jié)對的方式，構(gòu)建了雙向交流機制。電力企業(yè)技術(shù)骨干將實際工作中遇到的技術(shù)難題反饋給專職教師交流探討，雙方進行項目或培訓合作。專職教師對接電力企業(yè)技術(shù)骨干，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。此外，本專業(yè)每年定期召開專兼職教師研討會，共同提高專業(yè)知識、技能與授課技巧。

[1]王啟洋.按照五對接原則建設(shè)課程體系探索與實踐[J].教育教學論壇，2012（12）.

[2]耿金嶺.對提升高職院校社會服務(wù)能力的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（36）:59-61.

[3]莫堅義.中職教學改革“五個對接”的實踐探索[J].百色學院學報，2013（3）:137.

Discussion of Construction of Power Plant and Power System Speciality According to“Three Entering Five Docking”

WANGYan
(Changsha Electric Power Technical College,Changsha410131,Hunan)

This paper mainly expounds how to realize the docking between the electrical power major and the power plant, between the course content and the career standard,between the teaching process and the manufacturing process,between the graduation diploma and the job qualification certificate,between the career education and the lifelong learning method during the period of talent cultivation in higher vocational colleges.The above docking will strengthen the major construction of the power plant and the electrical power system,and promote the talent cultivation quality.

higher vocational education,“three enteringfive docking”,specialtyconstruction

TM62-4

A

1671-5004（2016）04-0075-03

2016-4-5

王艷（1982-），女，安徽安慶人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：高等職業(yè)教育。