唐素軍

摘要：趣味的教學法的運用需要我們把握好融入課堂的機會，這樣才能使得學生充分的接受這種學習方式。因此我們的趣味教學法應用在數(shù)學的教學過程之中，能夠深化學生們對于數(shù)學知識的了解，從而提升自己的學習興趣和積極性，加強相關知識的運用水平和能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣教學法；應用探討

小學數(shù)學作為一門基礎性學科，小學教學開展得好對于小學生能力的提升起到了重要的作用。在小學數(shù)學教學上應用探究式教學法，能夠進一步提升小學生學習數(shù)學的興趣，有利于小學數(shù)學教學的開展。

一、誠摯的關愛學生，激發(fā)學生學習興趣

作為初步踏入學校的一年級新生，他們剛剛告別了溫馨的家庭，離開精心呵護的父母關愛，進入陌生的校園生活，他們需要更多的關愛和呵護，親密無間的師生關系也就成了校園生活無可替代的氛圍。只有讓學生感受到愛和關心，才能讓學生在學校中感到極大的安全感和依賴感，從而產生對學習的濃厚興趣。關愛學生，不僅要關心他們在學校的學習生活，對他們的點滴進步進行鼓勵和肯定，還要關心他們的家庭生活，以便更好的引導其產生學習興趣。我們還可以把一些抽象的數(shù)學知識點與同學們的生活實際聯(lián)系在一起，使其具體化、生動化，產生對學生的吸引力、專注力。如：教學“數(shù)的認識”、“數(shù)的大小比較”時，我們可以去關心每個學生的家人，用不同的家庭人數(shù)進行比較，找出人數(shù)最多的和最少的家庭，還可以根據學生的年齡的不同進行比較，使學生在不經意間對數(shù)學知識產生興趣，樂于接受。我們還要用淵博的知識、純熟的教學方法給予學生細心而周到的關愛，來縮短師生差距，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣。

二、將數(shù)學問題與興趣相結合

小學的數(shù)學課程是一個由易到難循序漸進的過程，每一個知識點都是環(huán)環(huán)相扣的。要想學好數(shù)學，基礎知識一定要掌握牢靠。如何讓孩子愛上數(shù)學，那么首先就要培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣。1.從教學方法上改進，就要求一線的數(shù)學老師，改變傳統(tǒng)的被動式教學的思維模式。2.從教學形式上改進，讓學生參與到課堂教學的內容中來。例如，在教學“認識長度單位千米、厘米、毫米”時，我讓班上的學生以實物測量。讓學生量一下自己手掌的長度是多少。有的學生在測量后說：“老師，我的手有 8 米。”學生哄得都笑了。接下來就這個手掌到底是 8米、8 厘米還是 8 毫米，老師和學生一起來測量了這位同學的手掌，最后這個知識點每個學生都記得很牢固，并且更好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望。

三、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與 求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也 在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機 制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓 勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、 趕、超。例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據教學內容并 ，在做 針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識” 課堂練習時，教師拿出兩組 0 至 8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名 女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則 和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己 的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

四、“趣味問題”教學法

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，數(shù)學教師要從這些方面多去思考，讓學生在“玩”中學、在學中“玩”。

如在教學《軸對稱圖形》一課時，運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚、注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

五、轉換師生角色，發(fā)展學生興趣

在新課程改革的今天，我應該把教師的威嚴的神圣不可侵犯的面具摘下，主動的親切的走近學生，把教與學真正的結合起來，做到“教師指導、學生主體”，一切為了學生的發(fā)展而教學，讓學生真正的成為教學的主體，為更好的發(fā)展學生學習興趣，我們要“師生角色轉換”，把教學的舞臺讓給學生，讓學生學會當老師。如：在教學計算題時，讓學生在黑板上出一些題，讓其他同學做，然后再讓這位同學批改，再從全部做對或者做對最多的同學中找一位連續(xù)出題當“老師”，以此類推。為了能夠當“小老師”，學生們再做練習時，會更加認真思考，勤奮努力。這樣不僅提供發(fā)展了學習的興趣，還可以化難為易，把一些復雜的知識在連續(xù)的練習中變?yōu)楹唵蔚囊子诮邮艿闹R。

六、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

數(shù)學作為一門基礎學科與我們的實際生活聯(lián)系緊密，所以，在實際的教學過程中，教師應充分利用這一特點將數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不神秘，它就在我們身邊，以此激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學有關“人民幣”的相關知識時，教師可提前布置任務，讓學生與家長一起去超市購物，并記住付錢、找錢的過程，初步感知人民幣的功能，然后在課上鼓勵學生談談自己是如何購物的，這就為學生接下來的學習做好了鋪墊，學習起來自然熱情高漲。

總之，小學生本身就處于學習的初級階段，還比較喜歡玩一些游戲等活動，思維等方面也比較單純，因此我們應該準確的運用趣味教學法，從而促進他們學習數(shù)學的進步。趣味的教學法的運用需要我們把握好融入課堂的機會，這樣才能使得學生充分的接受這種學習方式。因此我們的趣味教學法應用在數(shù)學的教學過程之中，能夠深化學生們對于數(shù)學知識的了解，從而提升自己的學習興趣和積極性，加強相關知識的運用水平和能力。