試論幼兒發(fā)展評價的指導(dǎo)策略

姚霞

【摘要】對幼兒發(fā)展評價的目的在于更好的了解幼兒的發(fā)展需要，以便于為幼兒提供更加合適的幫助與指導(dǎo)。在文中幼兒發(fā)展評價的指導(dǎo)策略進行分析，以期更好的促進幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒發(fā)展評價 活動材料 幼兒發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0241-02

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、關(guān)愛稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。那么，我們對幼兒發(fā)展評價的研究，就是要以最大的熱情去關(guān)注孩子們的發(fā)展，以最大的期盼盼望孩子們的成長，使每個幼兒在認識活動中，用他們的智能去學(xué)習(xí)和分享他們知道的東西，快樂地成長起來。這就需要幼兒教師采用有效的幼兒發(fā)展評價策略。

一、幼兒能駕馭的認知活動材料的準備是幼兒發(fā)展評價的必要條件

認知活動材料準備可以從以下途徑展開：

（1）幼兒生活中常見的。教育來源于生活，許多材料都可以從幼兒的身邊找到，如鑰匙、鎖、紐扣、小毛巾、小夾子、杯子、瓶子和筷子等，還有各種小石頭、海螺、種子等這些常見又不起眼的物品。

（2）幼兒自己收集的。幼兒自己收集來的材料，更能激發(fā)幼兒的興趣，如小時候用過的鞋子、圍巾、小衣服、小玩具等，可以進行配對、運水、數(shù)數(shù)、等分等。

（3）幼兒學(xué)習(xí)用品。幼兒的學(xué)習(xí)用品中，尺子可以進行測量活動，書本可以比較厚薄，對各，類筆的長短、粗細的區(qū)分及卷筆刀的使用等等。

二、科學(xué)合理地組織與實施評價，對幼兒發(fā)展起著重要的作用

（1）樹立正確的評價觀。通過評價能更好地建構(gòu)幼兒活動內(nèi)容體系，促進幼兒發(fā)展。評價能進一步了解幼兒在發(fā)展中的整體水平和發(fā)展中的個別差異。評價是為了尊重幼兒的發(fā)展，在所有的評價信息中，不但可以得出我們的教育規(guī)律，更重要的是改善教育，包括內(nèi)容、組織、手段、方法等。

（2）明確評價的目的。幼兒發(fā)展評價是為了更好地促進幼兒身心和諧發(fā)展，在評價中發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，活動規(guī)律和認知特點，無論從哪個角度評價幼兒，評價我們都要把促進每個幼兒的發(fā)展放在評價工作的首位。

（3）建構(gòu)合適的評價場景。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動，評價應(yīng)選擇適合幼兒的表現(xiàn)且喜歡的場景進行。比如在游戲中的觀察評價；在操作中的興趣評價；在互動交流中的社會認知能力評價等。在真實情景中的評價，得到的信息更科學(xué)和真實。

（4）尊重幼兒的客觀表現(xiàn)。客觀性是科學(xué)研究必須遵循的原則，在評價中絕不能參入主觀成分，更不能把幼兒當成“小大人”。

三、學(xué)習(xí)各種理論，更好的改善幼兒活動、游戲處境

理論可以幫助我們理解發(fā)展的含義，使我們更清楚如何改善幼兒活動、游戲的處境，從而更好地促進幼兒身心發(fā)展。

（1）理論學(xué)習(xí)。要做好幼兒發(fā)展評價，需要對幼兒發(fā)展理論逐一學(xué)習(xí)，并能知曉幼兒的生理發(fā)展、心理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會發(fā)展等涵蓋的內(nèi)容，認真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》，以《綱要》的精神來引領(lǐng)評價。

（2）語言培訓(xùn)。評價者的語言在評價中處于關(guān)鍵地位，尤其我們評價的對象是幼兒，幼兒對語言意圖的理解隨著年齡的增長逐漸提高，他們也獲取更有效的參照的交流技巧。因此我們對評價者的語言培訓(xùn)遵循以下原則：語言清楚，交代明確；語言描述規(guī)范統(tǒng)一；語言準備簡潔明了。

（3）解讀材料。材料的解讀包括材料功能以及材料與幼兒發(fā)展的關(guān)系，讀懂材料所蘊含的多元教育價值，在評價中讓幼兒全方位、整體地發(fā)展起來。

（4）詮釋方法。評價方法的使用對評價結(jié)果起著關(guān)鍵作用。評價方法是動態(tài)的，有目的、有計劃的。比如觀察評價，主要是對個體在真實的環(huán)境中收集幼兒的表現(xiàn)，不加任何控制。

四、了解幼兒發(fā)展目標，建構(gòu)幼兒發(fā)展評價體系有著重要意義

從智能理論的角度去觀察和談?wù)撚變?，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)每個孩子都是獨特的。皮亞杰認知發(fā)展理論也告訴我們，教師要善于珍惜、愛護兒童天生的好奇心和探索精神，創(chuàng)設(shè)各種游戲情景，讓幼兒多動手、多動腦、多實踐、多探索，幫助幼兒主動地發(fā)展。

（1）不同年齡段的幼兒對事物的各種基本屬性的認識，信息加工能力，語言認知，藝術(shù)感知力和社會情感認知不同，這就要求教師在建立幼兒發(fā)展評價體系時既要兼顧全面又要遵循循序漸進、由易到難的原則。

（2）幼兒成長記錄檔案能動態(tài)地評估幼兒的發(fā)展水平。我們將幼兒的各種作品、相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評價提供全面的、豐富的、生動的信息。教師通過成長檔案積累的各種作品特點及記錄來評價幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，保證了評價的準確性。另外，能更好地促進幼兒的成長，幫助幼兒了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以更好地樹立自信心，增強成就感和責任感，享受成長的樂趣。

（3）建構(gòu)幼兒發(fā)展評價體系要考慮對幼兒教育的有利因素。比如對幼兒心理、生理的有利成分；評價的材料、方法是否能引起幼兒的活動興趣；活動時間、活動形式是否適合幼兒的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)的評價環(huán)境是否和諧等。

通過幼兒發(fā)展評價，我們更多地獲得幼兒學(xué)習(xí)的需要、發(fā)展的需要，從幼兒認知的主動性入手，在攝取、分析、重構(gòu)的過程中不斷思考，關(guān)注幼兒發(fā)展的各項教育性、價值性的元素。評價所提供的各項策略都有益于幼兒的感知能力、注意力、記憶力和思維能力的發(fā)展。評價的全過程為幼兒發(fā)展提供了保證。

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