周圓正

摘 要：高中美術(shù)課堂教學(xué)中，引入美學(xué)觀點(diǎn)，給學(xué)生帶來潛移默化影響，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)時尚追求。教師創(chuàng)新教學(xué)情境、創(chuàng)新引導(dǎo)方法、創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生審美情趣，調(diào)動學(xué)生審美熱情，自然形成美術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)； 審美能力； 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0084-01

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：普通高中美術(shù)課程主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，豐富生活情趣和終身愛好美術(shù)的情感，培養(yǎng)人文精神，完善人格。在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要注重介入創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)情境、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣，激活學(xué)生審美思維，從不同視角出發(fā)，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面塑造學(xué)生審美能力。

一、創(chuàng)新情境，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

美術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師要有創(chuàng)新意識，精選教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)角度，力爭給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。實(shí)物展示、故事引導(dǎo)、多媒體展示、問題設(shè)計(jì)、實(shí)踐體驗(yàn)等，都屬于美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段，教師要深入開展學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生心理價值取向進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)生愛美、賞美、用美情感趨同性，激發(fā)學(xué)生審美興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師還要有跨學(xué)科教學(xué)意識，增加學(xué)生審美認(rèn)知關(guān)聯(lián)性，拓展學(xué)生審美視野，促使學(xué)生產(chǎn)生心理審美企盼、渴知情感訴求。

美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法眾多，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇創(chuàng)設(shè)方式。如《外國古代雕塑》一課，教師利用多媒體展示圖片，并給出引導(dǎo)性講述，幫助學(xué)生展開審美感知：外國雕塑歷史悠久，每一個國家、每一個民族、每一個時代，都有豐富雕塑作品，這些優(yōu)秀的雕塑作品具有極高的審美價值。像《維倫多夫的維納斯》，作品產(chǎn)生于兩萬五千年前，這是最早的雕塑作品，曾在歐洲流傳很長時間。還有埃及雕刻，不僅造型奇特，而且形體龐大，制作過程堪稱奇跡，從這些雕塑中，我們可以感受古埃及人民的智慧和創(chuàng)造。大家還知道哪些有名的外國雕塑呢？學(xué)生展開熱烈討論，很快給出許多線索。有學(xué)生提到《擲鐵餅者》《思想者》《雅典娜》《宙斯》等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，課堂探究氣氛熱烈。

教師利用多媒體展示圖片，對外國有名雕塑進(jìn)行講解賞析，啟發(fā)學(xué)生審美認(rèn)知興趣。學(xué)生參與外國雕塑作品搜集，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，學(xué)生介紹這些外國古代雕塑時，自然產(chǎn)生審美驅(qū)動，審美意識自然生成。

二、創(chuàng)新引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生審美觸動

成功的美術(shù)課，應(yīng)該是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師輕松地引導(dǎo)和調(diào)度，通過多元互動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的熱情，提升課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。教師在教學(xué)引導(dǎo)時，需要對眾多教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行篩選優(yōu)化，以提升教法應(yīng)用有效性。教師不僅要利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，還要創(chuàng)新引導(dǎo)方法，組織學(xué)生展開多種形式的合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、展示活動，通過多元評價激勵，促生學(xué)生審美感知內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)習(xí)《彩塑》時，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后投放敦煌石窟彩塑照片，詢問有誰去過敦煌石窟，介紹一下那里的彩塑。學(xué)生討論踴躍，有學(xué)生主動發(fā)言：莫高窟是敦煌石窟中最大的，我們來到石窟中，看到最多的是壁畫；其次是彩塑，雖然這些彩塑的顏色有些斑駁，但還是給人帶來非常壯觀的感覺，因?yàn)閿?shù)量眾多，讓人眼花繚亂。教師引導(dǎo)：根據(jù)你的觀察，你可以給彩塑下個定義嗎？如果給彩塑分類，你主張如何劃分？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)閱讀了教材，很自然地找到答案：用黏土摻雜纖維、河沙、水，制作成膠泥，然后利用木材搭成骨架，將膠泥糊上，等膠泥陰干后，對其打磨，最后用彩色筆進(jìn)行描繪，這樣彩塑就算完成了。彩塑可以根據(jù)使用范圍分為石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，塑造學(xué)生審美能力

在美術(shù)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師要對訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式、訓(xùn)練評價等多種因子展開升級創(chuàng)新處理，以提升學(xué)生審美主動性。教師利用課堂展示、多媒體介入等手段，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美自覺性。教師還要拓展訓(xùn)練域度，帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)地觀察、參觀訪問、游覽觀光等活動，以滿足學(xué)生審美欲望，引發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生接觸更豐富的美術(shù)形象，在不斷審美體驗(yàn)中形成美術(shù)素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《簡筆畫——簡筆畫寫生》時，為美術(shù)課堂訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特別教學(xué)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中展開多元觀察。教師首先介紹了簡筆畫寫生方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園中展開寫生活動。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察校園景物，讓學(xué)生自由采點(diǎn)，并集體展示觀察體驗(yàn)認(rèn)知。有學(xué)生說：我感覺校園里最美的地方應(yīng)該是操場，特別是那些運(yùn)動的身影，給人朝氣與活力。也有學(xué)生認(rèn)為：校園里最美的建筑應(yīng)該是教學(xué)樓，給人的感覺是雄偉壯觀。教師引導(dǎo)學(xué)生展開觀察寫生活動，給學(xué)生提供更生動的觀察機(jī)會，也對學(xué)生美學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行洗禮，學(xué)生紛紛發(fā)表審美感言，給整個課堂帶來豐富審美認(rèn)知。

培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，符合高中學(xué)生健康生長需要，也符合美術(shù)教學(xué)基本規(guī)律。教師采用多種創(chuàng)新教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美成長適宜環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在多元感知實(shí)踐中感知美、運(yùn)用美，實(shí)現(xiàn)美學(xué)觀點(diǎn)的全面滲透，讓審美觀培養(yǎng)成為美術(shù)教師重要意識。

參考文獻(xiàn)：

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