淺析初中英語詞匯教學(xué)

馮小慧

摘要：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，任何龐大的事物，都是由小積累而成的，所以，對于學(xué)習(xí)英語這個(gè)龐大的工程來說，要想完成它、攻克它，英語詞匯的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要的。詞匯掌握情況，直接影響著英語的水平，成績下降，失去學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，因此，英語的詞匯學(xué)習(xí)至關(guān)重要、刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；英語教學(xué)

一、由音寫詞

在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，大多數(shù)的教師只是重視自己的教，對于單詞、詞匯往往是教師念一遍，學(xué)生一塊的重復(fù)，這樣的教學(xué)模式，不利于發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的弊端，甚至有的學(xué)生往往不會讀，但也都渾水摸魚的混過去了，這對他們學(xué)單詞詞匯將會產(chǎn)生負(fù)面的影響。任何語言的學(xué)習(xí)，都是由音到形再到義，只有先會發(fā)音，才能夠進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，英語詞匯的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生所寫出的單詞應(yīng)該是根據(jù)讀音而寫出來的，教師在教單詞的時(shí)候，應(yīng)該邊讀邊寫出單詞，并用不同顏色的粉筆對字母的組合進(jìn)行標(biāo)注， 把每個(gè)單詞的音素、音節(jié)和重音都加以標(biāo)注說明，以聽音為基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地掌握詞匯。

英語的單詞組成大都符合讀的規(guī)律，這也就是我們經(jīng)常說的音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓學(xué)生把每個(gè)英語詞匯做到形和音的結(jié)合，更加有利于讓學(xué)生學(xué)會讀單詞，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)詞不同的發(fā)音，來拼寫出所對應(yīng)的單詞。教師在教學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音時(shí)，可以讓學(xué)生跟著老師讀，也可以跟著錄音讀，當(dāng)讀完的時(shí)候，要讓每位同學(xué)都站起來自己讀一下，這樣老師可以幫助他們進(jìn)行音節(jié)的糾正和改錯(cuò)，只有發(fā)對了音，才能寫對詞匯。學(xué)會英語詞匯的發(fā)音，是掌握英語詞匯的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，教師要把英語詞匯的發(fā)音教學(xué)貫穿到整個(gè)英語教學(xué)中，讓學(xué)生為學(xué)好英語打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、重視語境

英語詞匯的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)良好的英語語境，只有蒼白的詞匯復(fù)述，學(xué)生往往不知道，所學(xué)的單詞可以用到哪些的地方，這就需要教師在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，多多的創(chuàng)建不同的語境來配合自己的英語教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語言運(yùn)用環(huán)境中，來進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。

1、創(chuàng)建課堂語境。課堂是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)最重要的場所，教師可以在課堂上創(chuàng)建不同的語境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教一些具體不抽象的單詞的時(shí)候，教師可以在課堂上擺放一些實(shí)物，這樣可以使學(xué)生對所學(xué)的單詞詞匯有更加深刻的認(rèn)識。還可以進(jìn)行一些類似話劇的表演，比如在學(xué)習(xí)一些有關(guān)節(jié)日的詞匯時(shí)，可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，自己設(shè)定場景，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來進(jìn)行簡短的對話，讓學(xué)生在輕松愉快地語境中進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。還可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，例如，利用多媒體加入動畫和色彩，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的空間，讓學(xué)生感到身臨其境，以增強(qiáng)他們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對一些平時(shí)見不到的事物，通過多媒體，讓他們對世界有更加形象的認(rèn)識。

2、創(chuàng)建課外語境。語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，也不能只靠在課堂上那短短的幾十分鐘，要想學(xué)好英語詞匯，課下的努力是必不可少的?？梢詣?chuàng)建英語學(xué)習(xí)小組，在課下的時(shí)候用英語進(jìn)行對話，由淺到深，這樣在課下交流之余也進(jìn)行英語詞匯的再鞏固。學(xué)生和老師可以定期的開展一些英語活動，比如，讓學(xué)生對某一個(gè)事物進(jìn)行表演，另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行猜測，用英語猜出表演者所演繹的英語詞匯，在活動之余，也進(jìn)行了英語詞匯的學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在課下多多的參與國際交流的活動，教導(dǎo)學(xué)生要大膽放開，不要害怕出錯(cuò)，遇到聽不懂的詞匯，就大膽的進(jìn)行詢問，讓學(xué)生在與真正的外國人的交流中，提升自己的英語詞匯水平。或者讓學(xué)生在課下的時(shí)候多觀看一些外國的電影，從電影演員的對話中學(xué)會英語詞匯的運(yùn)用，也更加懂得在生活中，哪些詞匯是經(jīng)常用的，以及這些詞匯的應(yīng)用的場景。

三、閱讀學(xué)詞匯

現(xiàn)在有很多的學(xué)生，早上背單詞，晚上背單詞，課間也還在背單詞，但他們的英語詞匯還是達(dá)不到整體的要求和水平，這就是他們學(xué)習(xí)英語詞匯的方法是不正確的，他們這樣一遍遍的背英語單詞，只是死記硬背，當(dāng)一段時(shí)間沒有再拿出來說看時(shí)，就很有可能都忘光了，達(dá)不到，會了就永遠(yuǎn)記住這種學(xué)習(xí)方式。要想做到記住不再忘記，就要掌握好學(xué)習(xí)的方法，做到真正的明白詞匯的意思，弄懂詞匯所代表的意義，要想做到這些，我認(rèn)為應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)單詞詞匯，也許對于一個(gè)陌生的單詞詞匯，學(xué)生弄不懂它所代表的意思，但是，可以通過上下文的理解，對這個(gè)單詞詞匯進(jìn)行猜測，進(jìn)而自己弄清楚，這個(gè)單詞所代表的意義，這樣可以更加方便的對單詞和詞匯進(jìn)行認(rèn)識和記憶，并且還可以對這個(gè)單詞詞匯記憶的更加清楚和準(zhǔn)確。同時(shí)，對于難以理解的單詞和詞匯，可以通過閱讀，看它在一篇文章中是怎么運(yùn)用的，進(jìn)而明白它的用法，這樣學(xué)生會對這個(gè)單詞和詞匯所對應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有所了解，這對他們進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

教師要教導(dǎo)學(xué)生多多的對外國名著進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以增加他們的英語知識，還可以從中學(xué)到好多不同的英語表達(dá)方式。讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在實(shí)際的英語語境中學(xué)習(xí)不同的新的詞匯，進(jìn)而掌握新學(xué)詞匯的表達(dá)與運(yùn)用，不斷地進(jìn)行閱讀，把所懂得詞匯深深地記在腦子里，當(dāng)聽到有關(guān)詞匯時(shí)，可以瞬間想到這個(gè)詞匯所在的句子和語境，我想，這樣對學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)將會有很大的幫助。

總之，英語詞匯的學(xué)習(xí)，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會更好的取得成功。詞匯的學(xué)習(xí)需要積累，這就要求學(xué)生在抓住任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，腳踏實(shí)地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要急于求成，本末倒置。