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摘要：在初中音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，品味與了解音樂的概念，理解音樂的內(nèi)涵，逐漸從了解音樂到喜愛音樂，最終走向音樂學(xué)習(xí)專業(yè)化。在初中音樂課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生審美素質(zhì)的提高，更新教學(xué)思想與方法，服務(wù)學(xué)生，使之建立起全面的審美能力。結(jié)合實際，筆者首先分析了初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義，然后闡述了我國初中音樂審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決措施，望能提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂；審美能力；意義；現(xiàn)狀分析；對策研究

近年來，音樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，被教育界進(jìn)行廣泛關(guān)注。初中音樂教學(xué)，不必要一定要從專業(yè)角度出發(fā)，音樂教學(xué)活動是為學(xué)生審美能力的提高而服務(wù)的。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體初中學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)秀音樂作品的傳播與發(fā)展，使音樂藝術(shù)成為大家熟悉的藝術(shù)。

一、初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

審美教育又稱美感教育，是指通過音樂教學(xué)中美的音色、美的和聲、美的節(jié)奏、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，進(jìn)而通過對優(yōu)秀音樂作品的演奏、演唱、欣賞等教學(xué)活動，將受教育者帶進(jìn)一個真、善、美的藝術(shù)殿堂。音樂教育應(yīng)以審美為核心，主要作用于受教育者的情感世界，音樂課程的根本價值也在于通過聆聽、表現(xiàn)音樂和相關(guān)的音樂創(chuàng)造活動，培養(yǎng)受教育者的審美能力。初中學(xué)生正處于價值觀、審美觀形成的初始階段，良好的音樂教學(xué)能夠提升學(xué)生的感知能力、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，本文就當(dāng)前教學(xué)實際，談?wù)勅绾巫龊弥袑W(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以期為今后的音樂教學(xué)提供有益的借鑒。

二、初中生當(dāng)前音樂審美能力的現(xiàn)狀

從當(dāng)前教育情況來說，初中生的音樂審美教學(xué)并沒有讓人滿意，主要情況有以下幾點：

1、審美教育教學(xué)過于被動。審美教育顧名思義是指對學(xué)生的美感方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生全方位發(fā)展，擁有基本的審美能力和正確的審美情操審美教育是培養(yǎng)人美感的教育，對于初中生來說，可以奠定其完善的人格和優(yōu)良的品質(zhì)從本質(zhì)來說，藝術(shù)教育最不可或缺的一點就是審美教育，它作為藝術(shù)教育的分支內(nèi)容，對學(xué)生的藝術(shù)審美能力有著非常重要的影響音樂具有審美性，在欣賞音樂作品的過程中，可以引起作品與讀者的共鳴，從聽覺與想象視覺中體會到音樂的美感藝術(shù)教育不能缺少審美教育而獨立存在，但是，在實際的音樂教學(xué)中，并沒有真正的把審美教育落實起來大多數(shù)初中音樂教師沒有將音樂學(xué)科作為一個審美學(xué)科對待，也沒能夠利用音樂作品讓學(xué)生具有情感體驗，在課堂中，學(xué)生的音樂感受能力與審美能力得不到提高眾多初中學(xué)校將音樂作為副科，只要有機(jī)會不開展音樂教學(xué)，就會將時間讓給所謂的主科音樂教學(xué)得不到重視，使審美教學(xué)無法有效開展。

2、非藝術(shù)化教育理念的影響。每一種類型的音樂都具有自己獨特的美感和情感格調(diào)，它與情感有著緊密的關(guān)系音樂作品具有很多種形式，并且具有千變?nèi)f化的風(fēng)格，但是萬變不離其宗，每部音樂作品都有其獨特的情感作者們利用音樂作品表達(dá)自己的心聲，希望與更多的人交流，利用音樂作品為橋梁進(jìn)行人與人之間的溝通將審美教育實施于初中音樂教學(xué)中，會使更多的初中學(xué)生具有審美感知力，認(rèn)識到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)興趣然而，非藝術(shù)化的教學(xué)理念，很難讓音樂發(fā)揮出自己本身的美感音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)都以美作為其核心內(nèi)容，因此，初中音樂的教學(xué)應(yīng)該從藝術(shù)的角度來進(jìn)行但是，許多初中音樂教師成功地將音樂課轉(zhuǎn)換成了語文課或者人文課，在音樂課中為學(xué)生傳播思想道德元素利用語言教學(xué)代替審美教學(xué)，不利于音樂學(xué)科的發(fā)展，也無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、對學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力培養(yǎng)的方法

音樂欣賞教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其獲得愉悅的情感體驗，培養(yǎng)音樂審美能力，是一個亟待解決的問題。

1、挖掘?qū)徝酪兀M(jìn)行審美訓(xùn)練。學(xué)生是否獲得音樂作品美的體驗，取決于學(xué)生自己的音樂修養(yǎng)及對音樂作品的理解能力。音樂教師要善于挖掘音樂作品的審美要素，對學(xué)生進(jìn)行審美訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握感受美的方法技能。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的樂曲分析和知識介紹，利用音樂欣賞課容易引起學(xué)生興趣的特點，通過播放音樂，師生演唱、演奏和表演等訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生感知音樂情感和意境的能力。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，營造優(yōu)良審美情境。在信息化時代，多媒體技術(shù)和音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提供了全新的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容的審美特點更加突出，為構(gòu)建優(yōu)良的審美情境，打造有效音樂課堂提供了必要的條件。從學(xué)生的角度來說，多媒體技術(shù)展示的音樂、圖畫、影像等直觀信息，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使其能夠全身心融人音樂的美妙意境中，體驗音樂所表達(dá)的豐富情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。

3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，交流審美體驗。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生以自我為主的主體地位，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂欣賞教學(xué)中可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，首先對學(xué)生提出要求，然后依據(jù)要求進(jìn)行小組討論交流，每個學(xué)生就音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、曲調(diào)風(fēng)格、蘊(yùn)含的情感等，可以各抒己見，表達(dá)自己的體驗心得，再讓小組代表介紹本組的綜合看法。老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的角色要求、教學(xué)資源的分配等，確定每個小組成員的職責(zé)，使學(xué)生分工協(xié)作，交流審美體驗，培養(yǎng)音樂審美情趣和審美能力。

綜上所述，在社會文明發(fā)展與教育制度更新的今天，加強(qiáng)初中音樂教學(xué)改革，已經(jīng)成為初中音樂學(xué)科發(fā)展的必然。目前社會是一個變革的社會，是一個創(chuàng)新的社會，社會對于人才的審美能力要求快速提升審美教育，是學(xué)科教育的重要組成部分，初中音樂教學(xué)內(nèi)，審美教育是其核心教育內(nèi)容實施正確的方法，構(gòu)建學(xué)生的審美能力，促進(jìn)新一代初中學(xué)生成長為全面的社會人才。

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