張振

【摘要】初中語文綜合實(shí)踐活動具有綜合性、靈活性、難組織性等特點(diǎn)。本文圍繞初中語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施的特點(diǎn)談?wù)劤踔姓Z文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合實(shí)踐活動；實(shí)施途徑

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文的綜合實(shí)踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力?？墒窃趯?shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的忽視綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下，育人功能不突出的后果。因此，初中階段應(yīng)重視語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施。

一、初中語文綜合實(shí)踐活動實(shí)施的現(xiàn)狀

初中語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施主要存在兩種現(xiàn)象。一是大部分學(xué)校的綜合實(shí)踐活動等同于活動課。二是一部分的綜合實(shí)踐活動依然局限于傳統(tǒng)課堂一答一問的模式，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。這兩種狀況無論在形式上還是內(nèi)容上都不符合綜合實(shí)踐活動的實(shí)施要求。要求廣大語文教師提出切實(shí)可行的實(shí)施措施。

二、初中語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵

從知識方面來說，綜合即各個(gè)相關(guān)部分內(nèi)容的整合和提升，“綜合即綜而合之。其真諦在于破常規(guī)教學(xué)的單一踩點(diǎn)、單項(xiàng)運(yùn)作模式，將適合學(xué)生探究的問題以模塊的形式組合起來，以創(chuàng)造與提升綜合實(shí)踐活動的空間?！庇纱丝梢?，對語文教材某一單元中各個(gè)課節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和概括、延伸和拓展。從課堂模式上看，實(shí)踐就是打破傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在實(shí)際行動或在活動當(dāng)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)科特點(diǎn)來講，在語文的綜合實(shí)踐活動中，由于語文濃厚的人文氣息和明顯的育人特征就決定了她的綜合實(shí)踐活動會完全不同于類似數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式的活動課一樣按部就班，而是靈活的、較難協(xié)調(diào)組織的。與傳統(tǒng)課堂相比，語文綜合實(shí)踐活動課都對教師在學(xué)科知識方面、組織活動、了解學(xué)生方面提出更高的要求。所以，在實(shí)施過程中教師一定要把握住綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)，選擇一些高效的方法。

三、初中語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)施途徑

（一）明確活動主題，確定活動主線

確立明確的主題很重要。只有明確了主題，活動才有了進(jìn)行的主線，如同人有了脊梁能站立起來一樣。而語文綜合實(shí)踐活動主題的確定要教師準(zhǔn)確把握教材中所要表達(dá)的教學(xué)思想，深度挖掘其中的相關(guān)語文知識，確?；顒又黝}的方向與教材的教育思想一致和教育內(nèi)容相關(guān)，達(dá)到教育的循序漸進(jìn)，層層深入的目的。

如人民教育出版社語文教材的第一單元選文有：詩兩首《我愛這土地》（艾青）、《鄉(xiāng)愁》（余光中）；《我用殘損的手掌》（戴望舒）；《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）；外國詩兩首，《祖國》（萊蒙托夫），《黑人談河流》（休斯）這些是與國家、土地以及鄉(xiāng)愁有關(guān)的四篇課文。所以“腳踏一方土”這個(gè)主題很切題。

（二）分配任務(wù)具體明確，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇自己想要討論的話題，積極去搜集整理資料。選擇話題相同的同學(xué)分到一組，再根據(jù)個(gè)人的所長分配任務(wù)。這樣在不同綜合實(shí)踐活動中自己的小組成員也會發(fā)生變動，大家就會有更多的機(jī)會與其他同學(xué)一起合作，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。以“土地”話題為例，如果單單談土地，那就會顯得話題太寬泛。所以可以設(shè)計(jì)“土地”這個(gè)話題為中心，拓展幾個(gè)或多個(gè)與之相關(guān)的小話題。如：關(guān)于土地的神話傳說你知道哪些？都出自哪些著作？你讀過之后會有什么感受？你怎么理解早期人類與土地的關(guān)系；土地與統(tǒng)治者和土地改革：你知道那些君王或霸主開疆?dāng)U土的故事？土地對于統(tǒng)治者有什么樣的作用？你又知道哪些土地改革的故事？歷史背景又是什么？土地與鄉(xiāng)愁：請思考為什么有些人在亂世仍然不肯離開自己的故土？你怎么理解土地對百姓的意義？那什么是鄉(xiāng)愁呢？每個(gè)人的鄉(xiāng)愁都一樣嗎？你又怎樣理解鄉(xiāng)愁呢；土地與環(huán)境保護(hù)：在今天土地與環(huán)境保護(hù)又有什么關(guān)系呢？那你知道現(xiàn)在我國的土地利用情況嗎？談?wù)勅绾螐淖晕易銎鸨Ｗo(hù)土地、保護(hù)環(huán)境。

由此可見，分配任務(wù)明確，發(fā)揮學(xué)生的主體作用會使學(xué)生的選擇范圍擴(kuò)大，點(diǎn)中學(xué)生興趣點(diǎn)的概率就會增高，有利于調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)他們的成就感。每個(gè)人都有明確的責(zé)任，都是活動中不可缺少的一部分，這當(dāng)然會使每個(gè)人的價(jià)值更鮮明，也使活動更有效率。真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的主體地位。

（三）明確主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)地位的充分發(fā)揮是綜合實(shí)踐活動成功的關(guān)鍵。

所以教師一定要明確自己的主導(dǎo)地位并發(fā)揮好主導(dǎo)作用。這使得教師不僅要提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，還要進(jìn)一步提高自己的課堂組織和管理能力，更加深入地了解學(xué)生和更加深刻地挖掘教材的內(nèi)容。只有這樣才能確定鮮明有價(jià)值的主題，確定豐富又適合自己學(xué)生所長的話題。另外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要結(jié)合發(fā)展性原則給予正確恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，進(jìn)行正確的梳理和總結(jié)，最后達(dá)到增長學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的目的。

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（編輯：郭恒）