劉春林

摘要：在新課改進(jìn)行過程中，教師要不斷提高自己的歷史專業(yè)知識(shí)， 學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)展現(xiàn)活力。本文對高中歷史有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；有效教學(xué)；策略

在新課程改革背景下，教師要不斷地更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要把現(xiàn)實(shí)生活和歷史有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把歷史課變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

一、更新歷史教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

基于新課程背景下的歷史教師，要圍繞以人為本教育觀的樹立，素質(zhì)教育全面實(shí)施為著重點(diǎn)；在學(xué)生觀的樹立上側(cè)重于主體性，教師觀的樹立側(cè)重主導(dǎo)性；在教育評價(jià)觀的樹立上側(cè)重于發(fā)展性；教法上要轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段和方法倡導(dǎo)靈活多樣化，目的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)更好的服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要轉(zhuǎn)變，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)環(huán)境向多樣化與開放式方面進(jìn)行營造，注重學(xué)生主體性和參與性等的充分發(fā)揮，注重學(xué)生對歷史問題探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高；把教育教學(xué)過程的倡導(dǎo)內(nèi)容定位在教育學(xué)生在認(rèn)知和做事，以及共同生活和生存上具備駕馭的能力過程等。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激活歷史課堂教學(xué)

歷史知識(shí)基本特點(diǎn)就是過去性和豐富性以及綜合性，對已逝去的人和事進(jìn)行的描述就是歷史，重演是不可能的，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法使之再現(xiàn)更是不可能的事情，這正是歷史學(xué)習(xí)者的困難所在。教師要想使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，就必須突破對教材的語言描繪或閱讀抽象教學(xué)境況，否則就達(dá)不到效果。而信息技術(shù)的使用，有利于把繁所和難于理解以及抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單和更容易理解以及形象化。使原來靜止的內(nèi)容直觀形象，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)具體，把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生實(shí)現(xiàn)多個(gè)角度化，使教學(xué)難度被有效地降低，教學(xué)目標(biāo)能夠極大地優(yōu)化，并能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成奠定基礎(chǔ)。

三、靈活掌握歷史教材內(nèi)容

歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)，使用聯(lián)系比較的方法是學(xué)習(xí)歷史時(shí)最常用的一種方法。歷史的魅力就在于她的真實(shí)。怎樣才能真實(shí)地認(rèn)識(shí)歷史？我覺得，我們對歷史不僅要側(cè)視，還要環(huán)視，更要仰望、俯瞰，只有這樣才能真正觀其全貌，探其內(nèi)心，讓其以一個(gè)活生生的立體展現(xiàn)在我們面前。因?yàn)槭澜缡且粋€(gè)整體，人類的進(jìn)程史同樣不可斷然分割，古今中外，天文地理，我們都應(yīng)考慮。通過這樣的縱向聯(lián)系，橫向比較，立足中國，放眼世界，那么沉睡的歷史便會(huì)“立體”起來，“鮮活”起來。在學(xué)習(xí)中注意整體把握、立體呈現(xiàn)，這同樣是高中歷史教學(xué)中應(yīng)該重視且必須做到的。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)方法

歷史教師要合理運(yùn)用一節(jié)課，45分鐘的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都有一些收獲，有一些心得并且有一些領(lǐng)悟。學(xué)生能夠更多地領(lǐng)悟知識(shí)，領(lǐng)悟老師所講的技巧，那么這節(jié)課無疑就是高效的。這就要求這節(jié)歷史課是思維活動(dòng)強(qiáng)度是很大的，思維是一直處于活躍狀態(tài)的。如若不然，我們這節(jié)歷史課是絕談不上高效的。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握大量的歷史知識(shí)、掌握清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于運(yùn)轉(zhuǎn)階段，讓歷史課堂更加高效。當(dāng)然要同時(shí)有效的教學(xué)手段，讓孩子們能夠跟上老師的思路。首先，學(xué)習(xí)過程中教師的講解一定要細(xì)致和透徹。清晰和完整的結(jié)構(gòu)框架當(dāng)然重要，但是我們看到如果沒有詳實(shí)的史實(shí)作為根據(jù)去填充這些結(jié)構(gòu)、框架，這些結(jié)構(gòu)、框架無疑使空洞而乏味的，學(xué)生們也理解不上去。所以不能在課堂上只出現(xiàn)事件中的關(guān)鍵詞，還要對事件有細(xì)致的描述和詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生才能對史實(shí)和概念有更加深刻的理解，清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就隨之而來了。其次，我們也要注意到題目的設(shè)置。在一節(jié)課中要學(xué)生不斷跟著老師的思路去走，除了教師對史實(shí)和概念生動(dòng)、細(xì)致的講解之外，我們要不斷地去拋出問題讓學(xué)生不由自主地去跟著你思考，這樣才能保證思維的活躍度。問題是需要根據(jù)深度去層層設(shè)置的，每一層，由淺入深都要有題。這樣學(xué)生的思維才能夠不斷被喚醒。這些問題可以當(dāng)堂去問同學(xué)，或者大家一起來答，有時(shí)候還可以進(jìn)行分組式的競賽，這樣來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生們的積極性。簡單的問題可以設(shè)置史實(shí)性的問題，去問事件的事件與地點(diǎn)，有難度的可以用高考的真題或者一些有爭論的思考題。

五、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評，及時(shí)鞏固教學(xué)成果

對于一堂課效果檢驗(yàn)而言，課堂檢測屬于重要內(nèi)容，但很多歷史課檢測匱乏，即便檢測，也已一背了事呈現(xiàn)。教師要對歷史課堂訓(xùn)練作用給予正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其為學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固有效途徑，而引導(dǎo)學(xué)生把其作為基本史學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法是更為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，把少量的課堂小練習(xí)讓學(xué)生做是極為必要的，同時(shí)，教師還應(yīng)注重講解意識(shí)和技術(shù)的優(yōu)化，在講解練習(xí)時(shí)力求精當(dāng)和明白以及精彩。脫離實(shí)際和對課文內(nèi)容機(jī)械死板的背等等為傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)瓶頸。學(xué)生不具備以已知對未知進(jìn)行說明，以史為鑒的能力也沒有得到培養(yǎng)，在新情境和新材料狀況下，就會(huì)茫然不知所措，根據(jù)這種情況，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要側(cè)重學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握，還應(yīng)注重深度的把控，盡量采用新穎性的材料，與生活貼近，這樣可以把學(xué)生練習(xí)欲望激發(fā)出來。同時(shí)還注重把相關(guān)高考題找給學(xué)生，讓學(xué)生做，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)知識(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，又能讓學(xué)生掌握高考試題題型和難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

總之，高中歷史有效教學(xué)是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它使歷史教學(xué)效果更為理想，而且提高了學(xué)生多個(gè)方面的能力。

參考文獻(xiàn)

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