馬慶彥

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮積極性和主動性，做學(xué)習(xí)的主人，取得更好的學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容。建立和諧、民主的師生關(guān)系使學(xué)生主動進行情感交流，營造和諧愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，可以起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 內(nèi)在動力

數(shù)學(xué)教育的意義主要不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，通過開拓他們頭腦中的數(shù)學(xué)空間，進而促進全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過自己的思考建立起對數(shù)學(xué)的理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性與必要性

高中學(xué)生處于青年前期，有了自己的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，對事物的接受能力較強。新課程標(biāo)準(zhǔn)認為，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造性，因而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重大意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮積極性和主動性，做學(xué)習(xí)的主人，取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力有著廣泛適用性，當(dāng)學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和經(jīng)驗之后，他能夠?qū)⑦@種能力進行延伸，從而使自己有更廣闊的發(fā)展空間。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)對高中教學(xué)的要求，新課標(biāo)的教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的這一能力十分重要。

二、擺正位置，明確角色

作為教育的對象，學(xué)生首先是課堂的主人，是主體，是課堂上的嘉賓，老師應(yīng)讓他們充分地表演。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師起主導(dǎo)作用，就像主持人一樣，起到組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)整個學(xué)習(xí)過程的作用，教師和學(xué)生之間的交流活動是互動的。從現(xiàn)代教育思想下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀來看，其核心就是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確定和充分肯定，增強學(xué)習(xí)者的主體意識，在教學(xué)中努力克服影響自主學(xué)習(xí)的不利因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理想的主體應(yīng)該表現(xiàn)出積極、主動的狀態(tài)，表現(xiàn)出精神飽滿、熱情高昂，具有獨立自主精神，有超越教師、教材和自我的意識。但由于學(xué)生受年齡、認知水平和非智力因素的影響，所呈現(xiàn)出的狀態(tài)或多或少地存在著差距。這就要求教師這個主持人必須充分注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個方面，特別是心理因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響并及時進行調(diào)節(jié)，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，讓學(xué)生主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)問題時，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的部分是學(xué)習(xí)興趣或求知欲。人只有對學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有強烈的好奇心和求知欲，才會全神貫注，積極思考所感興趣的問題，甚至達到廢寢忘食的地步，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，具體做法：一是注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)，在課堂引入中安排“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等環(huán)節(jié)。二是充分讓學(xué)生參與實踐操作。讓學(xué)生多動手、多思考、多提問，師生一起探討解題方法及解題技巧。老師要改變?nèi)菀资箤W(xué)生生厭的灌輸式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵他們提出疑問、異議甚至爭執(zhí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的顧問和意見交換者，要在課堂上營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過程成為源源不斷的激勵的過程，從而使學(xué)生打開思路，勤于思考，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題，使自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

四、建立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種非常重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。師生關(guān)系直接影響著教育教學(xué)的效果，美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論提出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，建立和諧、民主的師生關(guān)系使學(xué)生主動進行情感交流，營造和諧愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，可以起到事半功倍的作用。從某種意義上講，“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”。學(xué)生要發(fā)展，教育質(zhì)量是關(guān)鍵。實踐表明，師生之間關(guān)系如何，直接影響教育效果。在教學(xué)活動中，教師要發(fā)揚民主作風(fēng)，使解決問題的辦法不再單一化，即使一些簡單的數(shù)學(xué)問題也要征求學(xué)生的意見。不要吝嗇表揚，即使是學(xué)生非常微弱的思想火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。

五、互相尊重，用心相連

情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動力與手段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動活潑的學(xué)習(xí)情景，對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。實踐證明：學(xué)生對學(xué)科的感情很多來自于他們對教師的感情，和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其“親其師，信其道”。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。對學(xué)生要多鼓勵，少埋怨；多指導(dǎo)，少責(zé)備。不要因為學(xué)生的問題簡單幼稚而嘲笑；不要因為學(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻。總是居高臨下，咄咄逼人會嚴重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。因此尊重與信任是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并不是說讓學(xué)生完全自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行知識的深化和提高，它將教師指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性完美地結(jié)合在了一起。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式分為三個階段：教師設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)情反饋，合作學(xué)習(xí)；精要點撥，隨堂練習(xí)。以上就是筆者對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的看法，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1]王保軍.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.

[2]許靜.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析[J].西部素質(zhì)教育，2015（17）.