仲顯民

摘 要： 隨著我國教育的改革，以學(xué)生素質(zhì)教育為主的教育目標(biāo)貫徹到各個(gè)學(xué)科中。在如今的教學(xué)理念中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力等，而初中化學(xué)課程中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力為主，逐步取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文主要分析了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及作用，并針對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行研究和探討，以期提高學(xué)生的探究能力，從而推動(dòng)我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

改革開放以來，我國文化和教育在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只注重學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)和灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國目前更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。化學(xué)作為結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，具有一定的重要性。如何通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，成為化學(xué)教師需要考慮的重要問題。本文對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及作用

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與我國新課改教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性，都是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，針對(duì)某一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象提出假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)的方式，找出化學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)。這種方式主要是讓學(xué)生能夠具有自我思考的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。探究主要是讓學(xué)生對(duì)自己所提出的假設(shè)，進(jìn)行批判性思考，并考慮多種解釋方式。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生組織信息的能力、創(chuàng)新思維能力及實(shí)際動(dòng)手能力等，淡化教師作用，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力，此時(shí)教師主要是起到引導(dǎo)和警示作用。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠使學(xué)生探索出自主獲得化學(xué)知識(shí)的方法。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力，因此教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)范本和素材，讓學(xué)生能夠有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生能夠通過觀察思考、實(shí)踐論證等，自主完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在此過程中能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的發(fā)展。

另外，教師要保證學(xué)生有充分的思維空間，讓學(xué)生能夠發(fā)散性思考，如教師通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而使學(xué)生能夠自我挖掘自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理性

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要明確探究的目的，即教師要以學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而發(fā)現(xiàn)情境中呈現(xiàn)的問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題的情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方向等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中偏離過遠(yuǎn)的行為給予警示。對(duì)于學(xué)生所提的問題，耐心給出解答。如教師可以用通過引導(dǎo)和啟迪方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的實(shí)驗(yàn)思路。如教師在進(jìn)行二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提問可不可以用碳酸銨、濃鹽酸及濃硫酸做原料，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生形成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。如在進(jìn)行“空氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題，空氣在人們生活中具有非常重要的作用，然而人們卻幾乎感受不到和看不到空氣，應(yīng)該如何通過實(shí)驗(yàn)讓人們找到空氣呢？隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如加紅磷的意義、加水的意義等，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)便可以發(fā)現(xiàn)，紅磷具有加速氧氣消耗的作用，水具有吸收煙氣、降溫的作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過分析和探討，最終明確實(shí)驗(yàn)瓶子中的氧氣含量。另外，教師可以提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，如火柴復(fù)燃和熄滅與空氣之間的關(guān)系。

學(xué)生都具有一定的好奇心，教師需要抓住學(xué)生的這一特征，充分挖掘教材中的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更具有探索性。如教師可以創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，將雞蛋殼放置到不同濃度的醋中，看看所產(chǎn)生的變化有什么不同。

三、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式，受到了教師的重視。通過上述分析可知，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重實(shí)驗(yàn)的合理性和趣味性，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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