何彥瑞+吳維+章瑋

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，社會的分工更加的明確的細化，每個行業(yè)之間的區(qū)別和分界線是越加的明顯，室內(nèi)設(shè)計和建筑設(shè)計在現(xiàn)階段的大背景之下，各自形成了獨立的體系并進行不斷的發(fā)展。本篇論文從建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)階段的發(fā)展情況方面來入手，對建筑和室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)一體化的課程和特點進行了分析，對建筑和室內(nèi)設(shè)計一體化教學(xué)的有效方法和途徑進行了探討，希望能對我國的建筑和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作提供一份參考。

關(guān)鍵詞：建筑與室內(nèi)設(shè)計；一體化；教學(xué)研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.219

0 引言

由于當(dāng)今的社會各個行業(yè)之間的分工特別的明細，互相之間的區(qū)別越來越清晰。在建筑行業(yè)的設(shè)計方面，由于建筑的設(shè)計和室內(nèi)的設(shè)計，二者之間產(chǎn)生分離之后，出現(xiàn)了一些問題和不足，這就需要在對室內(nèi)設(shè)計和建筑設(shè)計的教學(xué)過程當(dāng)中，增強它們之間的聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量，使二者的教學(xué)一體化得以實現(xiàn)。

1 建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計一體化教學(xué)背景介紹

由于社會的發(fā)展和進步，每個行業(yè)和每個行業(yè)之間的分工越來越具體和明確，導(dǎo)致了建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計二者之間的聯(lián)系越來越少，都各自的形成了系統(tǒng)并獨立的發(fā)展。通常來說，室內(nèi)的設(shè)計要在建筑設(shè)計的施工完成之后來進行，正因為如此，便產(chǎn)生了一些問題和不足，因為建筑設(shè)計 它所重視的是建筑外部的設(shè)計，對建筑內(nèi)部空間的使用方面沒有充足的考慮，所以就為后來進行的室內(nèi)設(shè)計留下了問題。另外有的一些室內(nèi)設(shè)計師會以自身對建筑室內(nèi)結(jié)構(gòu)的理解，來進行室內(nèi)設(shè)計工作，對建筑設(shè)計師的設(shè)計工作予以否定，室內(nèi)設(shè)計師對室內(nèi)格局等進行重新設(shè)計和規(guī)劃。有時在進行室內(nèi)設(shè)計時，過于追求視覺效果而忽略了建筑物本身的特征，進行隨意的設(shè)計與施工，對建筑物原有的總體形象產(chǎn)生了破壞。建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計二者之間的分離過度，導(dǎo)致了空間使用不便和資源浪費，進而導(dǎo)致了建筑物總體品質(zhì)的降低。所以說想要提升建筑物的總體的設(shè)計水平，就要切實的加強它們之間的關(guān)系，促進建筑和室內(nèi)設(shè)計的一體化進展。

建筑學(xué)在廣義上的根本宗旨為，能夠?qū)崿F(xiàn)各個領(lǐng)域互相交叉，滲透和互相融合。近幾年來，建筑和室內(nèi)設(shè)計一體化獲得了人們的高度重視和一致認可。但是在實際的發(fā)展情況來看，建筑和室內(nèi)設(shè)計一體化進展速度緩慢，有很多因素都對其的發(fā)展有著影響，例如設(shè)計人員的專業(yè)素質(zhì)和每一個設(shè)計環(huán)節(jié)中的協(xié)調(diào)等，這其中設(shè)計者對一體化的了解認識與重視程度是特別關(guān)鍵和重要的。所以在進行教學(xué)時要突破行業(yè)中的觀念阻礙，增強建筑和室內(nèi)設(shè)計的互相融合與滲透，培養(yǎng)出與時俱進的和現(xiàn)代化高專業(yè)素質(zhì)的設(shè)計人員。依據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)市場發(fā)展的需求，有很多建筑設(shè)計單位建立起了相應(yīng)的部門，來進行建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計相融合的設(shè)計工程項目。

2 建筑和室內(nèi)設(shè)計課程的特征

建筑和室內(nèi)設(shè)計課程是把建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計互相結(jié)合，組成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一個整體，以總體環(huán)境設(shè)計至建筑設(shè)計再到室內(nèi)設(shè)計的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀的角度進行科學(xué)合理的把握和對人們居住環(huán)境的設(shè)計能力。

這項課程是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是建筑設(shè)計到專業(yè)設(shè)計的過度時期，通過這項課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生再進行室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)時，就能夠更加的容易和輕松，不會感覺到陌生和難以理解。這門課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在建筑設(shè)計課程中所學(xué)的內(nèi)容，靈活的引用到室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中，能夠使學(xué)生從多個角度對建筑物進行貫徹和分析，進而作出科學(xué)合理的室內(nèi)設(shè)計方案。進行建筑和室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中，分析了空間和功能，場地和空間，材料和建筑結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，目的在于引導(dǎo)和加強學(xué)生對建筑與室內(nèi)設(shè)計二者關(guān)系的重視程度，培養(yǎng)其在進行方案的設(shè)計時，要充分的從建筑整體的設(shè)計來考慮，把室內(nèi)設(shè)計和建筑設(shè)計二者互相融合起來，共同的來提升設(shè)計質(zhì)量。

3 建筑和室內(nèi)設(shè)計一體化教學(xué)的有效措施

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生整體環(huán)境的意識。想要保證一個項目設(shè)計任務(wù)的高質(zhì)量，就要去除景觀設(shè)計，建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計他們之間的分隔性，加強他們互相之間的協(xié)調(diào)和溝通。在設(shè)計方案的初期階段讓同學(xué)們以城市總體的環(huán)境為切入點，對城市環(huán)境進行充分分析，來把設(shè)計的基本標準確定下來后，在中期階段要注意建筑物的空間和所在的環(huán)境，不能單一的考慮建筑的設(shè)計還要對場地進行設(shè)計，在后期階段要把室內(nèi)設(shè)計當(dāng)做主線，以前中期的設(shè)計工作為基礎(chǔ)來進行總體設(shè)計，不斷的進行修改和優(yōu)化設(shè)計方案。（2）設(shè)計應(yīng)突出主題。主題是一個設(shè)計方案的主線和線索，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的給個環(huán)節(jié)進行充分的考慮，重點的表現(xiàn)出設(shè)計方案的總體性效果。為學(xué)生確定一個設(shè)計主題，學(xué)生通過相關(guān)的聯(lián)想和思考，進而建立設(shè)計的整體意識。主題的設(shè)定能夠?qū)W(xué)生思維進行啟發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到激發(fā)。在進行主題的確定時要依據(jù)建筑物的基本特點，不能主觀臆斷。（3）明確尺度。在每一個設(shè)計階段的尺度都是完全都相同的，所以當(dāng)學(xué)生在設(shè)計方案時，對尺度的確定時有一定難度的。尤其是在初期階段學(xué)生特別容易小題大做，所以作為教師就要進行正確的引導(dǎo)工作，解決學(xué)生所遇到的問題和困難。在這樣不斷的出現(xiàn)問題和解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生就慢慢的對尺度有了新的體會和認識，進而應(yīng)用到環(huán)境和空間的設(shè)計方案當(dāng)中去。斷面的設(shè)計與分析也能夠有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生明確尺度感。（4）引導(dǎo)寫生建立起空間的多元化視角。在一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)部到外部空間進行綜合性的掌握和把控，建立起空間的多元視角，既要具備俯瞰全局的視野，還應(yīng)具備內(nèi)部條件對其進行把控的視角，進而建立起動態(tài)的多元視角。在多元視角之內(nèi)，能夠使內(nèi)外空間形成互動，在東條控制中進行科學(xué)合理的設(shè)計。（5）對光線和材質(zhì)進行深入的研究。在通常的建筑設(shè)計的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的關(guān)注度都在建筑整體的塑造上，對內(nèi)部空間的關(guān)注只是停留在組織層面，缺少比較具體詳細的設(shè)計。一體化的教學(xué)模式能夠使學(xué)生增強對內(nèi)部和外部材質(zhì)的關(guān)注度，刺激設(shè)計靈感，依據(jù)材質(zhì)與光線來提升設(shè)計質(zhì)量。（6）加強溝通和交流。設(shè)計課程的核心就是建筑和室內(nèi)設(shè)計的一體化教學(xué)，需要增強和其他學(xué)科的梁旭，形成各課程之間互相促進的關(guān)系，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力。并且要增強學(xué)習(xí)和溝通交流，對教學(xué)進行切實有效的總結(jié)。

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本文系 教育部國家教師科研十二五規(guī)劃重點課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”《高職院校室內(nèi)設(shè)計工作制式教學(xué)模式研究》 編號GJX1443334的階段性成果之一