蔡潔輝

【摘 要】“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！?語文，最樸素也最絢麗，最平淡也最閃耀，是獨(dú)特而雋永的人文風(fēng)景，打開廣闊而深邃的人類精神世界。利用大眾傳媒的靈活方式輔助經(jīng)典閱讀，能提升高中語文課堂的有效教學(xué)，使經(jīng)典閱讀真正成為美的熏陶、凈化與教育。

【關(guān)鍵詞】高中語文有效教學(xué)；經(jīng)典閱讀；大眾傳媒方式

時(shí)間：4月10日上午第三節(jié)

地點(diǎn)：學(xué)校課改教室

人物：我、學(xué)生、聽課老師

事件：公開課《雙調(diào)·沉醉東風(fēng)》

回想起清明假期前，我還在為學(xué)校公開課上什么內(nèi)容而發(fā)愁：半學(xué)期來，高二級(jí)學(xué)生一直在上《唐詩(shī)宋詞元散曲（選讀）》，對(duì)我所教的理科學(xué)生來說，唐詩(shī)宋詞元曲美則美矣，但蘊(yùn)藉難懂的情感，早就讓他們產(chǎn)生審美疲勞、意興闌珊，就像近日的綿綿雨天，想說愛你也不容易??！

躊躇之中，最后我挑了關(guān)漢卿！一直推崇關(guān)漢卿，因?yàn)樗俏覈?guó)古代最杰出戲曲家。同時(shí)，關(guān)漢卿也是一位富有人格魅力的文藝大師，給后世留下了豐富的精神財(cái)富?！吧脙W(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)藉風(fēng)流，為一時(shí)之冠?！?/p>

抱著對(duì)關(guān)漢卿的尊崇之情，我作了一個(gè)大膽的設(shè)計(jì)，利用大眾傳媒形式講授作品《雙調(diào)·沉醉東風(fēng)》。

還是從高考常考的送別詩(shī)入手，通過意象、表現(xiàn)手法來體會(huì)作品思想情感，比較《雙調(diào)·沉醉東風(fēng)》與一般送別抒情曲的異同點(diǎn)，歸納出送別類作品的特點(diǎn)及鑒賞要點(diǎn)、元曲與宋詞的不同特色、關(guān)漢卿的藝術(shù)特色以及影響等。以合作探究、自主互進(jìn)為主線，積極創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)方法是朗讀、鑒賞、引導(dǎo)、討論、演唱，充分利用大眾傳媒形式講授作品。

在備課中，我深入分析教材，盡量把握最佳的思考點(diǎn)和討論點(diǎn)，期望充分利用大眾傳媒形式，營(yíng)造一種能激發(fā)學(xué)生興趣的寬松融洽的課堂氛圍。

基本流程如下：

一、【送別詩(shī)導(dǎo)入】（聽伴樂朗讀）

二、【曲作初讀】 （學(xué)生伴樂齊讀）

三、【曲作解讀】 （伴樂朗讀--鑒賞--討論）

問題一：曲中有哪些意象？有什么含義和表達(dá)效果？

問題二：試分析抒情主人公的形象，作者通過哪些句子，從哪些角度描寫？

問題三：《沉醉東風(fēng)》是言情之作，與一般的送別抒情曲相比較有何特色？請(qǐng)從內(nèi)容與表現(xiàn)手法兩方面加以說明。

四、【課堂歸納】 （再次伴樂朗讀--討論--歸納）

1.內(nèi)容 2.形象 3.鑒賞要點(diǎn)：

五、【課堂創(chuàng)作】

請(qǐng)你寫一首送別短詩(shī)，十行左右，感情真摯，要有一個(gè)以上的意象、恰當(dāng)?shù)拿鑼?。（佳作展示：?qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)以下習(xí)作，選出心目中的最佳作品，投票通過，教師送上獎(jiǎng)品── 一枝勿忘我花。）

1.送別（黎倩怡）

昨夜為君餞行，今朝與君相別。霧從岸邊漸起，欲與君相伴行。

微風(fēng)輕拂水面，似為誰而嘆息?；ㄒ蝻L(fēng)而飄落，我因君起愁思。

君隨行舟遠(yuǎn)去，霧隨君行消散。

2.黃昏別（郭瑞輝）

黃昏落葉飄漫城，烏鴉悲鳴響滿天。悲苦惆悵送君去，無奈依依舍不得。

3.月夜別（劉芷晴）

柳影映小徑，鴉聲響深夜 。閨中兩行淚，冷月照落葉。那人何時(shí)還，且行且珍惜！

4.離別（余樹豪）

渡口送友人，心中暗相依。今夕離別時(shí)，只見雁歸去。夜里清風(fēng)過，只覺落葉飛！

六、【送別詩(shī)特點(diǎn)總結(jié)】

七、【詞與曲比較】

八、【歌曲演唱】學(xué)生演唱歌曲《送別》李叔同

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

課堂體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)生成的美。課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與，思維飛揚(yáng)，真情奔涌，踴躍發(fā)言，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛非常好。三個(gè)問題是課文重點(diǎn)，當(dāng)龍濟(jì)遜回答意象“月缺花飛”和“餞行杯”時(shí)，其他同學(xué)能提出補(bǔ)充看法；邵健楊回答抒情主人形象時(shí)剖析細(xì)致準(zhǔn)確；廖仲樺、洪冰蓉、盧詩(shī)敏等對(duì)作品的表現(xiàn)手法歸納全面到位；連平時(shí)較少回答問題的莊敬唯和封沛權(quán)等也大膽舉手，表達(dá)對(duì)同學(xué)創(chuàng)作的送別詩(shī)的見解；最后，在黎倩怡和曹桂珊的優(yōu)美歌聲中完滿結(jié)束本課學(xué)習(xí)。我受到一次心靈的洗禮。

可見，大眾傳媒形式拉近了講授者與學(xué)生的距離，更貼近同齡人的心，讓學(xué)生不斷提高認(rèn)知、理解、分析、歸納的水平，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂與學(xué)習(xí)的樂趣。本課注重學(xué)生的自主閱讀，個(gè)性解讀，成果展示，學(xué)生喜歡這種形式靈活、內(nèi)容豐富的大眾傳媒形式的課，積極參與，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

這一堂課小小的成功給我的啟發(fā)是：以學(xué)生為中心，利用大眾傳媒形式，調(diào)動(dòng)一切積極因素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，創(chuàng)造一種自然、和諧、平等的氣氛，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、積極探究，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在中學(xué)閱讀鑒賞教學(xué)中，教師如果能夠利用大眾傳媒的靈活方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，使學(xué)生能理解作品體現(xiàn)的作者的人生態(tài)度和思想感情，能正確評(píng)價(jià)作品的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

課堂是有生命有靈性的，語文課要有效率，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”利用大眾傳媒提升高中語文課堂有效教學(xué)，領(lǐng)悟經(jīng)典，觀照人生，感受和領(lǐng)悟作家的智慧和創(chuàng)造，采擷人類精神的奇葩，享受人類文化的滿徑花香。

項(xiàng)目基金：本文是增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部利用大眾傳媒提升高中語文課堂有效教學(xué)的研究》〈編號(hào)：zc201515〉的研究成果）。