李學(xué)章

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革受到學(xué)校教育的高度重視。課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革能夠完善教學(xué)課程、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。本文著重分析了課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的原則并積極探索了課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的途徑，以為我國新課程改革提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程體系；整合優(yōu)化；教學(xué)內(nèi)容；改革；實踐

課程體系是學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生的心理特征制定的人才培養(yǎng)目標而構(gòu)建的課程。課程體系是學(xué)校教育的主要載體，也是學(xué)校實施教學(xué)理念和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要不經(jīng)。同時，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校教育注重向?qū)W生講解教材知識，而忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我國學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容改革極為必要。研究課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐不僅有利于完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，而且對學(xué)校教育的深入發(fā)展有著直接的現(xiàn)實意義。

1.課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革原則

首先，科學(xué)性原則。課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革要遵循教育和教學(xué)的基本規(guī)律，堅持知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以為我國提供高素質(zhì)綜合人才；其次，整體性原則。整體性原則要求課程體系的優(yōu)化建立完整的知識結(jié)構(gòu)，減少課程體系在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)與交叉現(xiàn)象，并站在課程體系的整體角度規(guī)劃學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。同時，教學(xué)內(nèi)容的改革要注重科學(xué)性學(xué)科的整體性，加強對新知識的拓展和運用，提高課程知識的整體性；再次，層次性原則。層次性原則要求課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革將學(xué)科知識結(jié)構(gòu)分為專業(yè)知識部分、文化知識部分、技術(shù)知識部分這三個層次，同時，在課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的過程中應(yīng)遵循由淺入深、由少到多、由簡到繁的原則；最后，拓寬性原則。拓寬性原則要求課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革強化學(xué)科基礎(chǔ)知識，淡化專業(yè)傾向，在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，并積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵其他學(xué)科，豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野。

2.課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的途徑

2.1提高教師素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在當今知識經(jīng)濟社會，教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)校教育的質(zhì)量。因此，在課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的過程中應(yīng)積極重視教師綜合素質(zhì)的提升，將教師的培訓(xùn)放在重要位置。為此，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，積極引進先進的高技術(shù)人才對課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革進行指導(dǎo)，提高課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的科學(xué)性。同時，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)，完善教師餓知識結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)，進而提升教室的教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校應(yīng)積極重視教師的職業(yè)道德素質(zhì)，組織教師參加教師素質(zhì)講座，增強教師的積極性和責(zé)任心，進而提高教師的工作效率。

2.2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在當今信息化的社會，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性越來越明顯。因此，課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)積極重視現(xiàn)代信技術(shù)的應(yīng)用。為此，教師和學(xué)校的教研組應(yīng)加強重視網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，積極完善的自身的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來整合優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)實性和時代性，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。另外，利用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)能夠增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。并且，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源能有拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.3建立教學(xué)改革制度

首先，要制定完善的課程建設(shè)規(guī)劃。為此，學(xué)科負責(zé)人應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容和培養(yǎng)目標擬定本學(xué)科的課程體系，并制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。同時，學(xué)科負責(zé)人應(yīng)積極制定學(xué)科的主干課程、特色課程及課程教師，搞好課程建設(shè)，提高課程規(guī)劃的科學(xué)性；其次，課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)積極設(shè)立教師主講制度、學(xué)生導(dǎo)師制度、首席教師主講制度。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，鼓勵教師競爭，引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)課程品牌，進而提高教學(xué)水平。

2.4完善激勵制度

課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革要求學(xué)校積極完善激勵制度，激發(fā)教師的工作熱情，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)對在課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表揚，并予以資金獎勵，提高教師參與課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的積極性，進而實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

2.5重視科研工作

教學(xué)研究方向的科研工作與學(xué)術(shù)研究方向的科研工作雖然能夠完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平，但是，在科研工作融入課堂教學(xué)之后，卻無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的過程中應(yīng)以科研工作帶動教學(xué)工作，將科研成果運用與課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的過程之中，積極創(chuàng)新課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的方法，達到課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的目的。

小結(jié)：

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)校教育的高度重視。但是，由于我國課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革發(fā)展時間較短，并且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校教育在課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面存在著很多不足之處。課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)積極遵守科學(xué)性原則、整體性原則、層次性原則、拓寬性原則。為實現(xiàn)課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革必須提高教師素質(zhì)、更新教學(xué)內(nèi)容、建立教學(xué)改革制度、完善激勵制度、重視科研工作。課程體系整合優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革不僅有利于完善教學(xué)內(nèi)容，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

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