張慶恒

摘要：本文探討大學生就業(yè)工作中全程式就業(yè)指導方法，提倡將就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，使之貫穿到大學生本科四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業(yè)指導，從而幫助學生更好地規(guī)劃其職業(yè)生涯。

關鍵詞：大學生就業(yè)；全程式就業(yè)指導；職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經濟下行、經濟增長速度放緩等因素的影響，大學生就業(yè)形勢依然嚴峻。在此情境下高校應該如何有效地開展就業(yè)指導工作？高校逐漸意識到大學生就業(yè)指導并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時抱佛腳。有學者指出，“高等院校對大學生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行?！痹诖髮W生大三下學期甚至是大四上學期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作為時已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，使之貫穿在大學四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業(yè)指導，試圖為高校開展全程式就業(yè)指導探索一個行之有效的方法。

一、針對大一新生的就業(yè)指導

在進行新生入學教育時，筆者曾開展一項調研：關于大學四年的學習與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學業(yè)和學生活動”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學課程少，課外自由時間多，如何安排課外時間”等問題之外，另一個出現(xiàn)頻率較高的問題是“大學畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導員應在幫助新生適應大學生活的同時，利用年級會、主題班會等場合向新生明確大學期間的學習任務，重點開展專業(yè)思想教育，使學生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)方向。

筆者所在高校，在大一下學期開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價值觀和能力四個方面進行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個方面進行工作世界探索，在新生心中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為契機，引導學生根據(jù)自身特點初步設計職業(yè)發(fā)展方向，樹立近期、中期、遠期目標，并制定相應的計劃。

三、針對大二、大三學生的就業(yè)指導

針對大二學生，輔導員應關注學生的專業(yè)學習與綜合能力培養(yǎng)，在夯實專業(yè)知識和提升綜合能力的基礎上引導學生進一步確認職業(yè)目標。針對大三學生，輔導員應引導學生通過扎實的專業(yè)訓練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標相適應的專業(yè)和綜合素質。

（一）鼓勵學生參加就業(yè)比賽與講座

鼓勵大二、大三的學生參加“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申報”以及“大學生職場模擬招聘大賽”等活動。通過參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的活動，強化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。

鼓勵學生參加學校就業(yè)指導服務中心舉辦的各場講座和各項活動。鼓勵學生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會，特別是學校舉辦的大型雙選會，一是使學生提前感受求職的氣氛，二是使學生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來調整個人的求職目標和規(guī)劃。

（二）引導學生參與社會實踐與專業(yè)實習

《四川外國語大學2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時最看重畢業(yè)生的社會實踐經歷；而有46.9%的畢業(yè)生認為在校期間對就業(yè)幫助最大的因素為社會活動和實踐。因此，輔導員應積極引導學生參加社會實踐、志愿者服務和專業(yè)實習，例如參與重慶市大學生暑期帶薪實習、擔任口筆譯翻譯志愿者，在實踐中不斷學習、進步和成長。

以四川外國語大學翻譯學院為例，學院搭建了實訓實踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內外翻譯實踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學院充分利用實訓實踐平臺，鼓勵學生積極參與校內外翻譯實踐基地的實習實訓，做到課堂“學”與課外“做”相結合，讓學生在“做”中“學”，從而提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。

（三）開設就業(yè)指導課程，開展就業(yè)意向普查

筆者所在高校在大三下學期開設就業(yè)指導課程，從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內容對學生進行就業(yè)指導。在大三下學期結束時，學院召開就業(yè)動員會，普查每位學生的就業(yè)意向（出國留學、國內升學、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對不同的就業(yè)類型提供相應的指導。

四、針對應屆畢業(yè)生的就業(yè)指導

針對大四學生，輔導員應在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進行具體指導，不斷更進就業(yè)進展，幫助學生盡快就業(yè)、就好業(yè)。

（一）設立就業(yè)委員，及時發(fā)布招聘信息，跟進就業(yè)情況

在班級里設立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學生干部的積極主動性。就業(yè)委員主要有以下三項職責：從學校就業(yè)信息網，同城其他高校就業(yè)信息網，應屆生、大街網等網站搜集招聘信息，及時發(fā)布給同學；宣傳基層就業(yè)政策，解說就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項；收取就業(yè)材料。輔導員及時了解學生的就業(yè)意向、就業(yè)動態(tài)。建立應屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。

（二）提供一對一就業(yè)指導，加大對就業(yè)困難學生的幫扶

輔導員應建立就業(yè)困難學生臺賬，加大對就業(yè)困難學生的幫扶力度，提供一對一的就業(yè)指導和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學生，輔導員一方面幫助學生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個擊破。另一方面，在求職的開始階段，學生可能會因為簡歷無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產生消極情緒。這時，輔導員應關心學生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學生求職的過程是不斷加深自我認識、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學習和提高的過程，重點在于不斷從挫折和失敗中吸取經驗、總結教訓。

（三）加強就業(yè)心理引導，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育

輔導員應關注學生的就業(yè)心理，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學生樹立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學生，輔導員應向學生說明就業(yè)競爭激烈的嚴峻形勢，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠，引導學生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對抱有“啃老”思想的學生，輔導員應向其解釋“應屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實際求職中，不少用人單位對“應屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經畢業(yè)的大學生。社會輿論普遍會對大學畢業(yè)后尚未就業(yè)的學生持懷疑態(tài)度，質疑其不夠優(yōu)秀、不具競爭力。

大學生就業(yè)指導工作可謂“任重而道遠”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導提前，貫穿在大學生本科四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業(yè)指導。

參考文獻：

[1]王艷玲，《大學生就業(yè)指導全程式一體化教育探究》，載于《廊坊師范學院學報》，第31卷第1期，2015年2月。