蘇璇

摘要：口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的最佳時期，因此教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)階段口語交際教學(xué)的重要性，積極摸索和創(chuàng)造新的教學(xué)思路和方法，使有效口語交際教學(xué)真正落在實處，努力提高廣大小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。

一、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。

兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因為教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的生活實際，親切可感，令學(xué)生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、改變教學(xué)觀念，重視口語交際

重視口語交際，是訓(xùn)練聽說的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語言這一思維和交際的工具。聽、說、讀、寫不經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，而要嫻熟的運用它無疑于水中望月，鏡中探花。故重視口語交際須真正在教學(xué)中把它當(dāng)作一回事來落實。要真正從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，任重而道遠(yuǎn)，不要流于形式被考試的指揮棒所桎梏。學(xué)生在日常交往中，不但要會聽，會說，還得講究語言修養(yǎng)?？谡Z交際是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。教學(xué)過程中教師要走向民主，真正解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生知無不言，言無不盡，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”（蘇霍姆林斯基）要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，言者無罪；避免學(xué)生害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑被同學(xué)嗤笑或被老師譏諷；要親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說樂說。

其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化語文教師的表演欲，還課堂予學(xué)生。以民主、平等、和諧的育人平臺呈現(xiàn)給他們，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)的主人翁的責(zé)任感。使學(xué)生生動活潑，個性張揚，同學(xué)關(guān)系融洽，從而營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造交際的心理基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中充分鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作，逐步從易到難訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。唯有重視口語交際方能使學(xué)生有話可說。在潛移默化，耳濡目染中從而積少成多、集腋成裘。日積月累，天長日久，必能聞其聲無不出口有辭，觀其文無不筆下有文。

三、豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說

1、密切聯(lián)系生活實踐，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?；顒雍徒煌前l(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2、開展各種活動，豐富學(xué)生的生活?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。

3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的最佳時期，因此教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)階段口語交際教學(xué)的重要性，積極摸索和創(chuàng)造新的教學(xué)思路和方法，使有效口語交際教學(xué)真正落在實處，努力提高廣大小學(xué)生的口語交際能力。