多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

鐘文英

摘要：多媒體具有多樣性、集成性和交互性的特點，多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段，它是現(xiàn)代高科技手段在教學(xué)中的運用和體現(xiàn)。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。它能將教學(xué)內(nèi)容融于圖、文、聲并茂的課件中，會激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，喚起他們的學(xué)習(xí)需求，使他們產(chǎn)生心靈呼應(yīng)，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)效果。運用多媒體輔助教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，探討如何運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；應(yīng)用

在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計算機以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學(xué)的第一階段：知識輸入階段。而在教學(xué)的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語言現(xiàn)實情景，幫助學(xué)生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。因此合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、英語多媒體教學(xué)中存在的問題

其一為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)效率。其二盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的，關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。一個成功的課件應(yīng)是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視這一點，盲目引進(jìn)只能造成機械、僵化、缺乏個性。其三課件違背英語教學(xué)規(guī)律和課改理念。按照全新的教學(xué)理念，英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

二、合理使用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的高效性

首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展輔助教學(xué)。運用多媒體技術(shù)手段有利于學(xué)生從多渠道、多角度感知英語的細(xì)節(jié)和背景信息，擴大知識面，培養(yǎng)思維能力。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)實踐中，不斷提高多媒體技術(shù)的運用水平，讓多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，將學(xué)生帶入教學(xué)真實情境，產(chǎn)生情感的共鳴并全身心投入，營造英語教學(xué)的生命課堂。其次豐富多媒體技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生思想情感?！皩W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情緒體驗使他們更加主動參與學(xué)習(xí)活動。主動、積極、愉快是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。”②應(yīng)用多媒體輔助英語教學(xué)，重復(fù)教學(xué)現(xiàn)場，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。通過再現(xiàn)英語場景，鼓勵學(xué)生自主探究，創(chuàng)新英語動作。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動求知與探索，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自主地再組織與再建構(gòu)。其最終目的，就是要使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)：實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)英語知識的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)英語理論知識，也同樣強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的英語情境。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)英語情境看作知識建構(gòu)的必要前提，在教學(xué)計劃和實施中加以重點關(guān)注。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實英語情境較為有效的手段，作為教師，應(yīng)正確利用多媒體技術(shù)，準(zhǔn)確把握英語課堂教學(xué)的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科特點，提高英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

三、采用多媒體技術(shù)，有利于突破孩子們學(xué)習(xí)的重點，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣

孩子們對英語新知的學(xué)習(xí)一般都是從感知開始的。豐富的感知能夠為孩子們構(gòu)建新知、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中有些英語知識只憑口頭講解，是無法讓孩子們有效接受的。只有依照孩子們的認(rèn)知規(guī)律，有效利用好多媒體技術(shù)的形象性、直觀性、生動性等特點，結(jié)合具體知識內(nèi)容有效整合，才能有效突破課堂教學(xué)的重難點，并且把復(fù)雜的、抽象的、枯燥的內(nèi)容簡單化、具體化和趣味化，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中有輕松、愉悅、快樂之感。

四、采用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)孩子們的交際能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師必須重視激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)孩子們語感和正確表達(dá)能力能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們樂于用英語進(jìn)行口語交流，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的英語表達(dá)能力。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們的口語表達(dá)能力時一個必不可少的環(huán)節(jié)就是實際操練。我們要充分利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言交際情境，通過小組合作和情境表達(dá)，使孩子們進(jìn)行英語交流和對話，進(jìn)而有效培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

總之，在英語教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學(xué)中的作用，總結(jié)出切實可行的優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的一些方法。能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮。加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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