吳春香

【摘 要】新課標提倡在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生為中心開展語文教學(xué)活動。所以這就需要教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容與學(xué)生的性格特點等因素，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了構(gòu)建以學(xué)生為主體小學(xué)語文高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

努力營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動參與到語文知識學(xué)習(xí)中，使其主體性得到有效的發(fā)揮。只有這樣，才能夠構(gòu)建起以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高校課堂，為實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)觀念，強化對于以學(xué)生為主體教學(xué)理念的認識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文高效課堂，首先教師應(yīng)該對于“以學(xué)生為主體”有明確的認識。有的教師認為在課堂教學(xué)過程中，教師少講，學(xué)生多探究就是以學(xué)生為主體。其實，這樣使對于“以學(xué)生為主體”內(nèi)涵的簡單化和表面化的理解。真正的“以學(xué)生為主體”應(yīng)該是教師站在學(xué)生的角度思考問題，在教學(xué)過程中自己扮演引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，使學(xué)生成為課堂的主人。只有尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的得到發(fā)揮，才是對于以學(xué)生為主體理念最好的詮釋。所以教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生自身的潛能得到有效的激發(fā)。通過這樣的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性

開展以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動獲取語文知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語文課堂教學(xué)的生動性。通過豐富的教學(xué)情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力得到激發(fā)，強化學(xué)生對于語文知識的認知，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的四合院》的時候，因為有一部分學(xué)生沒有見過四合院，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時候?qū)W生的感知就會存在一定的問題。所以，這個時候就需要教師創(chuàng)設(shè)四合院的教學(xué)情境，利用多媒體把四合院以形象化的方式展示出來，讓學(xué)生對于四合院有更加清晰的認識。通過導(dǎo)入一些視頻，讓學(xué)生在多媒體屏幕上觀看四合院的具體景色。通過這樣形象化的情境教學(xué)，可以使學(xué)生對于文章的思想理解更加深刻，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生情感體驗

學(xué)生屬于有情感的個體，所以教師在開展語文教學(xué)的時候，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的情感體驗，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。在語文學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生投入情感，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能夠得到很好的保證，綜合能力才會得到提升。所以，這就需要教師針對教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富的情感體驗活動。這樣學(xué)生對于文章的理解會更加深刻，同時還能夠起到很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《晏子使楚》后教師可以組織學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容編寫劇本，讓學(xué)生以小組合作的方式進行展示。通過這樣的方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。使學(xué)生對于文章的內(nèi)容有獨特的理解和感悟，有效增強學(xué)生的情感體驗。通過對于文章角色的體驗，學(xué)生對于文中的感情變化會更加了解，學(xué)習(xí)的效率會得到有效的提升。

四、組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維

新課標提倡自主、合作、探究式的新型學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的個性可以得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性會得到有效的發(fā)揮。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該明確自身角色的定位，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，有效提高教育教學(xué)水平。通過組織學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對于語文問題進行充分的討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，加深對于語文知識的理解，有效提高自身的綜合能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時候，教師可以設(shè)計這樣的問題：文中對于父親了不起的敘述有哪些？文中敘述兒子了不起的地方有哪些？通過設(shè)置這些問題，可以使學(xué)生對于文中不同角色的情感變化有更好的掌握。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在合作研究中各抒己見。這樣能夠使學(xué)生的思維更加開拓，創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

五、完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂，還體現(xiàn)在完善教學(xué)評價，提高教學(xué)過程有效性上。所以，這就需要教師應(yīng)該優(yōu)化評價觀念，采取有效的評價，從而努力提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，提升學(xué)生的語文綜合能力。這就需要教師應(yīng)該更加注重過程性評價，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的理解能力。對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的方面，教師應(yīng)該進行表揚和鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到提升。對于學(xué)生存在不足的方面，教師應(yīng)該委婉指出，讓學(xué)生能夠勇于接受，從而積極地改善。通過這種過程性的評價方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的語文教學(xué)，對于提高學(xué)生綜合能力有著重要的幫助作用。

綜上所述， 構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。所以，這就需要教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時加強對于教學(xué)過程的研究，不斷完善教學(xué)實踐，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在生動的環(huán)境下更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。從而讓學(xué)生在語文課堂中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，提升自身語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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