《中藥學(xué)》課程說課設(shè)計(jì)初探

廈門醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，福建 廈門 361023

《中藥學(xué)》課程說課設(shè)計(jì)初探

徐晶晶向云亞

廈門醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，福建 廈門 361023

以《中藥學(xué)》教材中補(bǔ)氣“四參”為例探討說課思路，從課程分析、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)，旨在提高該課程的教學(xué)效果。

中藥學(xué)；補(bǔ)氣藥；說課

中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的一門學(xué)科，是中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分[1]。中藥學(xué)為我校中藥專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響中醫(yī)藥類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

中藥學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大，知識點(diǎn)多。教師在課堂講授時(shí)多希望面面俱到，以致學(xué)生難以跟上高強(qiáng)度的講授。究其原因，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，知識點(diǎn)的主次不夠分明，知識點(diǎn)之間缺少系統(tǒng)的聯(lián)系。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面對如此繁雜的內(nèi)容，學(xué)生很難熟練掌握各類藥物的功效和臨床應(yīng)用，因此，要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。中藥學(xué)專業(yè)的青年教師都是非師范院校畢業(yè)生，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)方法訓(xùn)練，說課則能促進(jìn)青年教師專業(yè)知識、教學(xué)方法及教學(xué)水平的提升[2]。

補(bǔ)氣藥是《中藥學(xué)》補(bǔ)虛藥章節(jié)中的第一節(jié)內(nèi)容，補(bǔ)氣并“四參”是指補(bǔ)氣藥中的前四味藥：人參、西洋參、黨參、太子參。其在教材中是重點(diǎn)章節(jié)的代表藥，也是各類資格考試的常見考點(diǎn)，其功用容易混淆。它們在藥品中屬于典型的貴細(xì)中藥材，百姓多會前來咨詢各類參的不同用途。且臨床應(yīng)用廣泛，是方劑和很多中成藥的組成之一。 因此筆者借鑒說課的基本知識，對補(bǔ)氣藥中代表藥人參、西洋參、黨參、太子參這一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)道優(yōu)化設(shè)計(jì)，以供同行參考。

1 課程分析

1.1 教材介紹 我院《中藥學(xué)》課程采用鐘贑生主編的全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中藥學(xué)》，補(bǔ)氣“四參”位于教材中各論第二十四章補(bǔ)虛藥第一節(jié)補(bǔ)氣類中藥，第366～370頁[3]。《中藥學(xué)》為必修課，共安排72個(gè)學(xué)時(shí)，本次課1學(xué)時(shí)(40分鐘)，教學(xué)內(nèi)容包括人參、西洋參、黨參、太子參四味中藥的藥性、功效、應(yīng)用、用法、用量、使用注意等。

1.2 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：掌握人參、西洋參、黨參、太子參的來源、性能、功效、應(yīng)用、特殊用法及使用注意。技能目標(biāo)：能夠闡述四參功用的異同點(diǎn)；能指導(dǎo)與其相關(guān)藥品、保健品的選購和使用，為中藥學(xué)服務(wù)打好基礎(chǔ)。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維能力，促進(jìn)中醫(yī)藥進(jìn)一步回歸本色。傳承中藥材參文化，提升職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 重點(diǎn)難點(diǎn) 本次教學(xué)活動的重點(diǎn)是教學(xué)生理解記憶四參的功效以及性能、應(yīng)用、用法，這也是考試考點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會闡述人參不同品種功用的區(qū)別。人參名目繁多，分類詳細(xì)，常見的有野山參、園參、紅參、白參等，需要學(xué)生能夠區(qū)分人參不同品種的功用以及能夠闡述四參功用的異同，以滿足職業(yè)需求。

2 教學(xué)對象

中藥學(xué)課程是中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，我院一般在大二第一學(xué)期開始授課。大二的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)兩大專業(yè)基礎(chǔ)課，對中醫(yī)的哲學(xué)基礎(chǔ)及思維模式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。筆者希望通過教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會這門課的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過課堂鍛煉提升自學(xué)和專業(yè)表達(dá)能力。

3 說教法

3.1 趣味導(dǎo)課法 課前使用手機(jī)微信公眾號：中藥教學(xué)互動平臺(這是我院與軟件公司合作開發(fā)的專供教學(xué)的互動平臺)上傳有關(guān)微課和動畫視頻。如人參這一味中藥的微課內(nèi)容涉及采藥人的放山文化，植物的生長環(huán)境，藥用部位的炮制，藥物的功效，資源的保護(hù)等方面的影像資料。學(xué)生對微課和微動畫表現(xiàn)出極大興趣，此平臺充分調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)潛力，且不占用上課時(shí)間，此為趣味導(dǎo)課法。

3.2 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，先提出學(xué)生感興趣的問題，如提前在微信公眾號發(fā)布任務(wù)：請大家調(diào)研補(bǔ)氣“四參”在生活中有哪些用武之地，然后積極引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出可能的答案。其優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)習(xí)的外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)習(xí)遷移能力的形成，便于記憶。

3.3 橫向比較法 對于中藥中一些名字相似、功效相似的藥物，筆者嘗試打破傳統(tǒng)孤立的學(xué)習(xí)，如四參、三黃(黃芩、黃連、黃柏)、二冬(天冬、麥冬)、二活(羌活、獨(dú)活)，可以把不同藥物下相同的條目放在一起比較講解，加強(qiáng)知識對比及聯(lián)系。

3.4 研討式教學(xué)法 在學(xué)習(xí)新課后，學(xué)生能夠?qū)Υ舜握n的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論并回答。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后，以小組代表匯報(bào)形式回答問題，最后教師作小結(jié)發(fā)言。該教學(xué)法可以讓學(xué)生在功用相似的藥物比較中學(xué)會自我總結(jié)歸納，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)中藥學(xué)基本功。

4 教學(xué)過程

為實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，筆者將從課前準(zhǔn)備，新課的導(dǎo)入、新課的展開、問題討論、小結(jié)安排、課后提升等方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)充分貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的綜合素質(zhì)。總的教學(xué)程序：課前準(zhǔn)備→新課導(dǎo)入→新課教學(xué)→問題討論→教師小結(jié)。

4.1 課前準(zhǔn)備 要求學(xué)生觀看人參微課，了解野山參采挖過程中的“放山”習(xí)俗，列出“放山”過程中的一系列專用語言。并要自主查閱資料，用PPT陳述補(bǔ)氣“四參”在生活中有哪些用武之地？。

4.2 新課導(dǎo)入 同學(xué)們是新課導(dǎo)入的主角，由于課前已有準(zhǔn)備，故大多能夠完成老師布置的任務(wù)。用PPT展示補(bǔ)氣“四參”在生活中的應(yīng)用。并且讓同學(xué)們同時(shí)思考所列應(yīng)用與“四參”的哪些功效密切相關(guān)。

4.3 新課教學(xué) 新課教學(xué)的任務(wù)是教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)完成“四參”如下9個(gè)方面的教學(xué)：來源、道地產(chǎn)區(qū)、品種、性能、功效、應(yīng)用、用法、使用注意及現(xiàn)代研究。其中性能、功效和應(yīng)用三個(gè)方面是要重點(diǎn)講述的，也是本節(jié)課的核心。在這三個(gè)方面共安排15分鐘的PPT結(jié)合板書教學(xué)。首先從功效入手，如何幫學(xué)生理解其中含義，找到記住功效的方法是要解決的關(guān)鍵問題，此部分板書講解。雖然“四參”都是屬于補(bǔ)氣藥，但哪些臟腑之氣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘答案。除補(bǔ)氣功效外，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其它的功效并一一列出，用現(xiàn)代語言分析不同參的特點(diǎn)。功效講清，性味歸經(jīng)也就順勢而解了，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中藥藥性理論自行反推。在應(yīng)用方面，主要教學(xué)生根據(jù)常用功效來推理藥物的應(yīng)用。例如以人參為君藥的四君子湯為中醫(yī)健脾益氣的代表方劑，常被后人稱為補(bǔ)氣第一方[4]；西洋參作為外來藥有哪些常見用法；健胃消食片為什么用的太子參。在應(yīng)用部分的講課中筆者還注意補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思想教育，例如吉林省大力推動人參的二次創(chuàng)業(yè)[5]。

4.4 問題討論 新課教學(xué)完成后，學(xué)生又為主角。須討論的問題即本課教學(xué)中的難點(diǎn)：①人參不同品種功用的區(qū)別？②四參功用異同點(diǎn)？

4.5 教師小結(jié) 通過列表形式回顧四味藥在性味歸經(jīng)、用法、使用注意三方面的共性內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)四味藥在功效、應(yīng)用方面的特長。課堂教學(xué)很重要，課后的復(fù)習(xí)提升也不可或缺，能夠鞏固知識，加深記憶。筆者課下利用中藥教學(xué)互動平臺可以發(fā)布本節(jié)相關(guān)習(xí)題，并且上傳相關(guān)文獻(xiàn)，讓有研究興趣的同學(xué)能夠得到更多的知識延伸。

5 教學(xué)反思

通過教學(xué)效果觀察和學(xué)生評價(jià)兩方面的反饋信息，筆者總結(jié)信息化教學(xué)確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，本課程的信息化教學(xué)是利用中藥教學(xué)互動平臺把微課、中藥動畫、測評、知識檢索提供給學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的資料生動了，對于學(xué)習(xí)的興趣提高了，上課過程能夠互動的內(nèi)容也多了，學(xué)生也能更好的掌握各知識點(diǎn)。

另一方面“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)更能使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，把傳授知識和滲透方法有機(jī)結(jié)合。總之，教師的一切活動，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，正確的引導(dǎo)，適時(shí)的啟發(fā)，合理地總結(jié)，才能構(gòu)建高效課堂。

[1]楊德全. 中藥學(xué)[M]. 北京:人民衛(wèi)生出版社,2014:1.

[2]張立明,陳靖,付雪艷,等.開展說課活動提高教師水平[J].藥學(xué)教育,2010,26(4):49-50.

[3]鐘贑生. 中藥學(xué)[M]. 北京:中國中醫(yī)藥出版社,2012:366-370.

[4]紀(jì)云飛, 王瑞君, 李曉波. 復(fù)方四君子湯的化學(xué)成分和藥理作用研究進(jìn)展[J].中草藥,2016,47(5):837-843.

[5]鄭策,全穎,張旭,等.吉林省人參產(chǎn)業(yè)品牌戰(zhàn)略研究[J].特產(chǎn)研究,2013(1):73-76.

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2017-08-14 編輯：穆麗華)

徐晶晶(1988-)，女，漢族，博士研究生，講師，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)、中藥藥理學(xué)教學(xué)與科研。E-mail: xjj15914304922@163.com