秦璐

摘 要：高中語文學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說非常重要，因?yàn)閷W(xué)生面臨著人生中重要的試煉——高考。而閱讀教學(xué)又是語文學(xué)習(xí)的重中之重，本文針對(duì)現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀展開了探討，并提出了一定的看法和建議。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 有效性 探討

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。學(xué)生的閱讀能力直接反映了學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，改革現(xiàn)在的閱讀教學(xué)。教師要不斷的改革和創(chuàng)新，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。

一、現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一的問題。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生積累語言素材的基礎(chǔ)，所以教師必須要重視學(xué)生的個(gè)性化理解，但是很多教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生的感受和體驗(yàn)，依然用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)中教師成了主體，學(xué)生成為了被動(dòng)的一方，這其實(shí)是不對(duì)的，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟和思考。但是現(xiàn)在的教學(xué)中，教師很少會(huì)給學(xué)生閱讀時(shí)間，過多的多媒體課件以及教師滔滔不絕的講解，使得語文課堂中的閱讀教學(xué)部分沒有太多的進(jìn)展，使得學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)失去了興趣。

還有一個(gè)普遍存在的問題就是教師們基本上都忽略了課外閱讀的培養(yǎng)。教師們往往只提醒學(xué)生要注重閱讀量的積累，但是現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)壓力大，為了備戰(zhàn)高考，教師和學(xué)生都愿意將更多的時(shí)間放到其他學(xué)科或者是語文語言運(yùn)用模塊上學(xué)習(xí)，這不僅壓縮了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，同時(shí)也導(dǎo)致高中語文閱讀的積累停留在表面，沒有深入的進(jìn)行。并且現(xiàn)在很多教師對(duì)于學(xué)生的閱讀也不夠重視。不但沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也很少關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和自我解讀，課外閱讀的部分更是非常的少，很多學(xué)生甚至根本就不會(huì)進(jìn)行課外閱讀。

二、高中語文閱讀教學(xué)策略

首先需要做的是提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，因?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，所以在這種過程中，需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中才能夠有好的閱讀體驗(yàn)。這就要求教師要提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不能單純的將學(xué)生帶入到自己的閱讀思維中，而是需要通過自己的講解和教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立的閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的特有的理解來進(jìn)行閱讀。不能將閱讀和閱讀理解弄混，需要學(xué)生在閱讀過程中調(diào)動(dòng)自己的積極性，而不是像有些教師那樣將高考方向相似的題目答案用來取代學(xué)生對(duì)文章的理解，必須要讓學(xué)生在閱讀中找到感悟和思考。

教師在教學(xué)過程中必須要注意學(xué)生的個(gè)性解讀，不能限定學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀教學(xué)本來就存在著一定的自由性，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中一定要注意避免學(xué)生形成定向思維。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多提出一些具有開放性思維的題目，讓學(xué)生可以在思索的過程中培養(yǎng)自己的閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生處于課堂的主體地位，在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生主動(dòng)的去收集一些自己喜歡感興趣的讀本，讓學(xué)生通過閱讀加深理解和體驗(yàn)，提升自己的閱讀能力，保證有效的閱讀質(zhì)量和教學(xué)效果。

另一方面，教師在閱讀教學(xué)中需要注意，學(xué)生在閱讀中之所以能夠獲得感想，通常是對(duì)文章中的情節(jié)和人物的命運(yùn)有所感悟或者是感同身受，這樣才能對(duì)文本有所理解，在閱讀中實(shí)現(xiàn)情感的交流和體驗(yàn)。那么為了幫助學(xué)生可以更好的體會(huì)文章中的情感以及作者想要表達(dá)的內(nèi)涵，就需要教師在閱讀教學(xué)中，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，這就要求教師有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行直觀感受的同時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理和情感，從而讓學(xué)生培養(yǎng)自己的閱讀能力，更好的解讀文章。

三、結(jié)語

總之，在高中階段的閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大力開展課外閱讀，珍視學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解，這樣才能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力，加深情感體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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