徐高楠

摘 要：大學(xué)英語后續(xù)課程是大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，幫助學(xué)生完成了從理論學(xué)習(xí)階段到實際應(yīng)用之間的過渡。通過近些年的努力，已經(jīng)在大學(xué)英語教師團(tuán)隊建設(shè)方面取得了一些成果。現(xiàn)階段，應(yīng)針對后續(xù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行重點研究，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語在實踐階段的應(yīng)用。本文以教師團(tuán)隊建設(shè)為前提，對大學(xué)英語后續(xù)課程模式的建構(gòu)進(jìn)行了探索與研究，并提出了一些初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：教師 團(tuán)隊建設(shè) 大學(xué)英語 后續(xù)課程 模式建構(gòu)

通過大學(xué)英語后續(xù)課程，幫助學(xué)生加快完成從學(xué)習(xí)階段過渡到應(yīng)用階段的進(jìn)程。接受過后續(xù)課程培訓(xùn)的學(xué)生，不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻(xiàn)，還具備了用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。通過近些年的教學(xué)實踐，已經(jīng)建立起一定規(guī)模的大學(xué)英語教師團(tuán)隊，接下來，有必要針對后續(xù)課程模式進(jìn)行專項研究，從而更好的發(fā)揮出大學(xué)英文后續(xù)課程在提升大學(xué)生英語水平方面的重要作用。

1.完善教學(xué)體系

完整的大學(xué)英語教學(xué)體系包括教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材、測試、課外輔助等方面，學(xué)校針對這些方面都要進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，制定統(tǒng)一要求，為大學(xué)英語后續(xù)課程的組織實施與監(jiān)督管理敞開方便之門。在這個過程中，把后續(xù)課程納入到必修課當(dāng)中，不失為一個絕佳途徑。并且通過學(xué)分制，滿足后續(xù)課程對學(xué)時方面的要求；還可以與獎學(xué)金掛鉤，激發(fā)學(xué)生的積極性；為穩(wěn)定大學(xué)英語教師團(tuán)隊，有必要成立專門的英語教研室，使后續(xù)課程得到更加扎實穩(wěn)健的開展；同時，還要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，將目標(biāo)管理和過程管理結(jié)合到一起，例如允許學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生提前通過大學(xué)英語四級考試，并且及早進(jìn)入到后續(xù)教學(xué)階段，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，加快人才培養(yǎng)的效率；此外，還要對測試體系進(jìn)行改革，加大語言應(yīng)用能力在評分中的比例，甚至提高主觀題的考分，還可以在學(xué)生畢業(yè)之前，在全?；蛉悍秶鷥?nèi)舉辦一次專業(yè)英語水平考試，同時拉動大學(xué)英語教師授課水平及學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

除了加強英語教師團(tuán)隊建設(shè)以外，通過對大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也可以為后續(xù)課程調(diào)劑出一部分專業(yè)英語教師。例如開設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程、鼓勵學(xué)生盡早參加大學(xué)英語四級考試，或者從第四學(xué)期開始有余力的學(xué)生就可以接受后續(xù)課程培訓(xùn)。在設(shè)置課程時，可以設(shè)置一系列的選修課，例如技能型選修課程、知識型選修課程或者運用型選修課程等等，為不同層次、不同需求的學(xué)生提供選擇的機(jī)會。其中，在技能型選修課中，主要包括聽、說、讀、寫、譯等方面，側(cè)重于語言技能水平方面的提高；在知識型選修課中，可進(jìn)行英文報刊、文學(xué)書籍的選讀；在運用型選修課中，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行論文寫作，并且接受商貿(mào)英語、科技英語等課程培訓(xùn)。在具體操作的過程中，要處理好公共英語、專業(yè)英語與雙語教學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)階段到雙語教學(xué)階段的自然過渡。大學(xué)英文后續(xù)課程也要分階段進(jìn)行，各階段的內(nèi)容和要求分別為：在第一階段（第四、五學(xué)期），力爭實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語以及雙語教學(xué)的接軌。在這一階段，學(xué)生還要了解科技英語的一般特點、多學(xué)科的基礎(chǔ)知識、了解專業(yè)術(shù)語、專業(yè)英語句型的特點、了解社交禮儀基礎(chǔ)知識；在第二階段（第六、七學(xué)期），教師可以結(jié)合各專業(yè)的特點進(jìn)行分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與自己專業(yè)相關(guān)的英文原著，在這個過程中，了解專業(yè)文體、語篇結(jié)構(gòu)、商業(yè)往來等知識；在第三階段（第八學(xué)期），學(xué)生要具備用英文寫實習(xí)報告或其它應(yīng)用文的能力，為畢業(yè)后的實踐應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

專業(yè)英語的特點是要求學(xué)生從基礎(chǔ)英語階段過渡到應(yīng)用英語階段，從閱讀理解能力向交際表達(dá)能力轉(zhuǎn)變。因此，專業(yè)英語既不是單純的語言課，也不是屬于專業(yè)課，而是一門融合了語言應(yīng)用與專業(yè)知識的獨立學(xué)科。通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)生可具備較強的英語應(yīng)用能力和交際能力。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式中，基本上是以教師“翻譯+閱讀”為主，教學(xué)模式較為單一機(jī)械，鮮少涉及到語言綜合技能方面的訓(xùn)練，在教學(xué)成果方面，難以達(dá)到教學(xué)大綱中要求的“交流信息”這一目標(biāo)。因此，在創(chuàng)新教學(xué)模式時，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用、資料閱讀與信息交流的相互融合，充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，可通過小組討論、角色扮演、話題辯論、模擬演練等形式，提高學(xué)生的語言表達(dá)以及交流信息的能力。

4.支持教材編寫

教材是教學(xué)理念、路徑、方法和手段的主要載體，在一定程度上決定著教學(xué)的成與敗。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)對教材編寫給予大力支持。在編寫教材時，要優(yōu)先了解學(xué)生的實際需求，以此為導(dǎo)向開展編寫工作。對此，教材編寫人員要事先收集大量的相關(guān)信息，再對學(xué)生的需求進(jìn)行分析；還可選用一些國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)英語教材，例如上海外語教育出版社出版的《新世紀(jì)理工科英語教程》，它由多名專家學(xué)者歷時多年編寫而成，具有非常強的系統(tǒng)性、連貫性與實用性，且教學(xué)目的較為明確，可滿足專業(yè)英語的教學(xué)需求。

5.進(jìn)一步加強教師團(tuán)隊建設(shè)

不論是大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)還是后續(xù)課程教學(xué)，對任課教師的語言功底、專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平都具有相當(dāng)高的要求。在近些年的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)初步建立起一支大學(xué)英語教師隊伍，但相對于日益擴(kuò)大的教學(xué)需求，這支隊伍的規(guī)模還不夠龐大。應(yīng)在教學(xué)實踐的過程中，有計劃、有步驟地開展教師在崗培訓(xùn)，讓有興趣的教師進(jìn)修后續(xù)課程相關(guān)內(nèi)容，還可以讓那專業(yè)素質(zhì)較強的教師到專業(yè)外語院?；驀膺M(jìn)修，通過這些方式不斷壯大大學(xué)英語后續(xù)課程教師隊伍。

結(jié)束語

如果大學(xué)英文后續(xù)課程不能得到扎實有效的開展，學(xué)生在大學(xué)期間所擁有的英語應(yīng)用能力極有可能淪為有名無實。因此，教育管理部門在加強英語教師團(tuán)隊建設(shè)的同時，對大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)體系及教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，切實發(fā)揮出后續(xù)課程在提升學(xué)生英語應(yīng)用能力方面的積極作用。

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