倉拉

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生健全人格的重要時期。在小學教學中實行多樣化教學能夠鍛煉學生的各方面能力，讓學生通過教師的教學掌握更多的知識，解決好數(shù)學問題，能夠有效地實現(xiàn)教學目標，幫助學生更好地發(fā)展。因此，作為小學數(shù)學教師，我們要通過情境式教學模式、動手實踐式教學模式、開放式教學模式等，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習心境，實現(xiàn)多樣化教學模式下的有效教學。鑒于此，文章主要針對多樣化情境教學模式在小學數(shù)學教學中的應用進行論述，同時提出一些具體的應用策略供教育工作者參考。

關鍵詞：多樣化情境教學；小學數(shù)學教育；應用策略

引言：

在新課改理念大力推行和倡導的形勢下，基于數(shù)學教材和學生的學習特點對多樣化教學模式進行積極探索，進而促進課堂教學過程的優(yōu)化，實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學，就成為小學數(shù)學教師當前重要的教學任務。 因此，在小學數(shù)學教育過程中，可以借助情境教學，針對不同抽象的數(shù)學概念，創(chuàng)設多樣化的課堂教學情境，將枯燥抽象的數(shù)學變得生動形象，引導學生聯(lián)想，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，有利于學生深刻理解并運用教材中的知識解決實際問題。

一、將恰當?shù)纳钋榫尺\用于小學數(shù)學教學課堂

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中教師對數(shù)學知識的講解局限于課本的理論知識，然而繁瑣而無趣的數(shù)學并不能吸引學生的注意，更提不起學生學習數(shù)學的興趣。教師可以結合生活情景來提高學生學習的積極性，融入生活情景的小學教學，可以讓學生了解數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，意識到自己的生活離不開數(shù)學知識。教師在教學生解答應用題的時候，可以根據(jù)生活中學生買學習用具、家長買菜等來出題[1]。例如，“小明帶來10元，要買5根鉛筆，一個橡皮，鉛筆單價1元，橡皮單價5角，最后小明剩多少錢？”這樣通過生活來學習數(shù)學能增加學生學習數(shù)學的興趣。教師通過引入生活情境來提高學生學習數(shù)學的積極性這樣對學生的學習有好處，但要意識到要結合身邊的生活環(huán)境來教學而不是生搬硬套我們的生活來給學生講解數(shù)學知識，如果沒有融入恰當?shù)纳钋榫半m然提高了學生的興趣但還是不能提高教學效率。

二、利用多媒體技術教學，創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學中多媒體技術也被廣泛地應用于教學之中，它在教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。小學生活潑好動，注意力極容易被分散，在課堂四十五分鐘教學中，如果想要讓他們一直跟著教師的思維節(jié)奏運轉(zhuǎn)自己的大腦是絕無可能的，但是如果在教學過程中采用多媒體技術教學，將枯燥的數(shù)學知識變得生動起來，讓它們能夠“活”起來，讓學生能夠直觀地感受到我們的數(shù)學知識，比起教師傳統(tǒng)的教學方式，自然更能吸引學生注意力，營造輕松活潑的學習氛圍[2]。比如說，學生在學習“長方體和正方體”時，教師就可以運用多媒體技術將生活中常見的一些長方體和正方體，如包裝盒、木門、冰箱等，讓學生對他們有一個直觀的認識，接下來教師可以給學生講一講長方體和正方體是由什么圖形組成的，最后采用多媒體動畫技術，將畫長方體和正方體的方式演示給學生，讓學生分清兩者的區(qū)別，如正方體的所有面都是相同的，而長方體只有兩個面是相同的，學生看了動畫之后更容易區(qū)分。教師在教學過程中采用這樣的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能讓學生通過多媒體直觀教學，快速地掌握學習知識，提高課堂教學效率。

三、開展數(shù)學教學游戲，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門較為抽象的學科，在學習的過程中遇到的一些計算題和應用題也讓學生十分困擾，這些原因致使學生在學習的時候積極性不高，有些學生甚至不愿意學習數(shù)學[3]。例如，在講解“100以內(nèi)的加減法”時教師如果只是單純地給學生講解計算技巧和方法，學生一定會覺得教師的講解十分無趣，注意力很容易分散，但是教師如果能在講解的時候加上一些小游戲，吸引學生的學習興趣，學生肯定更愿意學。如教師可以在課堂上組織學生玩“擊鼓傳花”的游戲，教師喊一個口令，讓學生開始傳花，在一分鐘內(nèi)，花傳到誰手里了，就讓誰回答問題，教師可以將問題設置成100以內(nèi)，任意加減法的問題，讓學生回答。這樣的學習方式符合低年級小學生的心理特征，比起教師簡單地告訴學生幾加幾等于多少，更能引起學生的學習興趣，讓學生能夠邊玩邊學，激發(fā)學生的學習熱情。

四、運用數(shù)形結合來進行小學數(shù)學教學

數(shù)學作為一門基礎學科，數(shù)學學習中大量的定義、公式、符號等需要記憶和運用。這時教師就該對學生的記憶方式進行引導，讓學生快速高效地記憶。教師可以通過數(shù)形結合的思想教導學生，這樣學生就能很好地解決記憶難的問題了。小學生一般都是直接記憶而不是理解記憶，因此，教師在學生講解時給學生灌輸以形記數(shù)的方式，在解題、記公式等的時候通過畫圖來把文字形象地表示在圖中，這樣解題、記憶就能一目了然。數(shù)形結合的教學方式方便學生自主學習、記憶，能很好地運用數(shù)形結合對學生以后的數(shù)學學習大有幫助[4]。例如，“小明帶來10元，要買5根鉛筆，一個橡皮，鉛筆單價1元，橡皮單價5角，最后小明剩多少錢？”這樣通過生活來學習數(shù)學能增加學生學習數(shù)學的興趣。教師通過引入生活情境來提高學生學習數(shù)學的積極性這樣對學生的學習有好處，但要意識到要結合身邊的生活環(huán)境來教學而不是生搬硬套我們的生活來給學生講解數(shù)學知識，如果沒有融入恰當?shù)纳钋榫半m然提高了學生的興趣但還是不能提高教學效率。

結束語：

作為小學數(shù)學教師，我們應該認真研讀教材和新課標要求，設計出符合學生特點，迎合學校實際的教學策略，讓學生愛上數(shù)學，從數(shù)學的學習中提高思維能力和實踐能力。多樣化情境教學可以有效提高學生的學習積極性，將理論知識通過動手操作、表演討論、生活運用等實踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學融入生活以鞏固記憶，將知識點真正走進生活。

參考文獻：

[1]杜沫.情境教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].讀與寫雜志，2016（21）：125-126.

[2]張桂英.論小學數(shù)學啟發(fā)式教學的切入技巧[J].工作研究，2015（14）：1145-1146.

[3]陳寶福.淺談小學數(shù)學教學中有效教學情境創(chuàng)設應遵循的原則[J].中國校外教育，2017（15）：18-20.

[4]王萍.小學數(shù)學情境教學初探[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2016（03）：45-46.

指導老師：西藏自治區(qū)白朗縣中學 邊瓊