李代斌

摘要：當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新型人才的數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的主要標(biāo)準(zhǔn)，為此在我國(guó)的各級(jí)教育體系中更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高我國(guó)文化軟實(shí)力水平。隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)理解能力營(yíng)造出良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際解題能力和數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)必修性學(xué)科，也是學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新思維的啟蒙性教學(xué)科目，因此高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，在素質(zhì)教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及開放性習(xí)題的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在和諧的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑和及時(shí)反思總結(jié)的思維意識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的阻礙

1、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

小學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，很大一部分都是由學(xué)生自身的興趣所決定的，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但是就目前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀看，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于沉悶，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的探索熱情[1]。學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中是很難形成創(chuàng)新意識(shí)的，由此還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度下降。

2、傳統(tǒng)理念根深蒂固

雖然當(dāng)今盛行的是素質(zhì)教育，但是長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育理念形成的枷鎖，是不可能在一朝一夕間被打破的。因此仍有大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，沒有正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和水平，甚至是小學(xué)生在今后成長(zhǎng)發(fā)展道路上的重要性。也正是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致老師未能在自身的教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，再加上學(xué)生與老師之間嚴(yán)重缺乏溝通，影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)工作止步不前。

3、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

由于數(shù)學(xué)本身就是一門復(fù)雜抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力又尚不成熟，所以學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，有難度的。并且因?yàn)樾W(xué)生對(duì)老師會(huì)有一種天生的敬畏感，所以即使是有問題也不敢向老師提問，學(xué)習(xí)地位相對(duì)來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的[2]。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的探索熱情就會(huì)逐漸減退，就更不用說(shuō)提升自身的創(chuàng)新意識(shí)了。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

1、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，而且來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)就更加自然、親切和真實(shí)[3]。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑得最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，再問為何騎圓形輪子車的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲望和樂于創(chuàng)新的意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)析疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在新課導(dǎo)入時(shí)教師有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)提供可能[4]。 例：教學(xué)“能被2和5整除的特征”時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你能說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我就知道它能否被2或5整除。”出于強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說(shuō)出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來(lái)后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。

3、設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師需要在深入了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在對(duì)《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生利用調(diào)查問卷，對(duì)年級(jí)內(nèi)喜歡不同書籍類型的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，假設(shè)班級(jí)內(nèi)有15人喜歡科幻類的書籍，有26人喜歡故事類的書籍，有3人喜歡恐怖類的書籍，有8人喜歡文學(xué)類的書籍，那么根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，就是讓學(xué)生根據(jù)這一結(jié)果，自己提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解決，學(xué)生在完成這一習(xí)題的過(guò)程中可能會(huì)提問：喜歡科幻類書籍和恐怖類書籍的人數(shù)一共有多少？班級(jí)一共有多少學(xué)生？喜歡文學(xué)類書籍的人數(shù)比喜歡故事類書籍的人數(shù)少多少？進(jìn)而在此技術(shù)上合理進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂趣，進(jìn)而積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉芳會(huì).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程（上），2017（07）：163-164

[4]胡敏.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].考試周刊，2017（52）：123-124