劉鳳蘭

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是教師單方面的灌輸，這是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)思想下課堂教學(xué)模式的革新與顛覆，是教育教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的彰顯和體現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要增加師生互動(dòng)，注重開(kāi)展情景教學(xué)，還應(yīng)該合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，從而真正引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；有效策略

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是每位英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，基于這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，因此研究小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：首先，教師要在上課之前，利用不同形式向?qū)W生展現(xiàn)課堂內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。展現(xiàn)方式可以充分利用多媒體技術(shù)，內(nèi)容要包括課堂核心知識(shí)點(diǎn)；其次，教師要充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，對(duì)每位學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真回答，為他們的學(xué)習(xí)提供正確的方向，對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)可以開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流；最后，教師在課堂上也要介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，并給予學(xué)生正確指導(dǎo)，同時(shí)也要為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用英語(yǔ)論壇掌握更多知識(shí)[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂，是在現(xiàn)代化教學(xué)理念影響范圍不斷擴(kuò)展的影響下產(chǎn)生的教學(xué)模式，其在理論性教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中的應(yīng)用，有著較為顯著的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，其在理論性教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)順序。短小精悍的電子教學(xué)視頻，能夠在學(xué)生有限的注意力集中時(shí)間內(nèi)，傳達(dá)更多較為重點(diǎn)的知識(shí)講解內(nèi)容，對(duì)提升相應(yīng)理論性教學(xué)課堂的實(shí)效性有著重要的促進(jìn)和提升作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

1.做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保預(yù)習(xí)效果

在上英語(yǔ)課之前，教師可以充分應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做到以下兩個(gè)方面：首先，在上課之前教師要把相關(guān)視頻資料發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有個(gè)大概了解，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件；其次，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要合理的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況[2]。比如在“A new term”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放《The days of a week》這首歌曲，從學(xué)生的表情中檢測(cè)出他們的預(yù)習(xí)情況，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)效率。

2.合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，增加師生互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行分類，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使得在課堂上可以有針對(duì)性的給予學(xué)生指導(dǎo)。比如在“The English Club”教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)主題進(jìn)行提問(wèn)，以提問(wèn)形式進(jìn)行師生互動(dòng)，教師可以針對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行分享。在這個(gè)過(guò)程中教師要給予他們正確指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，可以選擇合理的英語(yǔ)主題讓學(xué)生們制作PPT，并對(duì)PPT進(jìn)行講解，主題可以包括“My Family”、“My Hobby”等。這樣做可以提升學(xué)生動(dòng)手操作能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.開(kāi)展情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用情景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。情景的設(shè)置要逼近真實(shí)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能設(shè)身處地去體會(huì)、去理解、去使用[3]。例如在“My school”學(xué)習(xí)中，教師可以把自己設(shè)置為一名剛來(lái)學(xué)校的新生角色，初來(lái)乍到不了解情況，根據(jù)情景詢問(wèn)了一些學(xué)校、班級(jí)和人數(shù)的情況。比如老師問(wèn)：“Are there any computer rooms？”學(xué)生回答：“Yes， there are .There are two computer rooms. Theres a library too. Theyre on the third floor……”然后再交換角色，進(jìn)行互相的詢問(wèn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)食物名稱、文具課本名稱和工作職業(yè)時(shí)，也可以設(shè)置餐廳情景、文具書店情景和不同工作環(huán)境、工作道具、工作服裝等情景，從而讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，并在實(shí)際中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。情景是具有生活性、趣味性的，在情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，檢驗(yàn)教學(xué)成果

在英語(yǔ)課后，教師也可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先，教師可以通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)課堂效果進(jìn)行檢驗(yàn)，其次，也要及時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以發(fā)揮最大作用。比如通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)他們單詞書寫不規(guī)范，單詞書寫錯(cuò)誤率較高，那么教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，對(duì)他們的書寫進(jìn)行合理規(guī)范，每天布置一篇書寫作業(yè)，另外也要檢查他們單詞的背誦情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以給他們小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最后，教師應(yīng)該合理建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將英語(yǔ)教學(xué)視頻以及相關(guān)資料傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)創(chuàng)造良好條件[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的自身情況合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用過(guò)程中也要善于發(fā)現(xiàn)它的不足之處，并采取相關(guān)措施。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張頌情 . 有效翻轉(zhuǎn)，主體轉(zhuǎn)換――翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2017（02）：28.

[2]曲茜美，繆蓉 . 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略研究——以小學(xué)課外英語(yǔ)教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2016（03）：114-119.

[3]孫亞慧 . 小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].中華少年，2017（04）：63.

[4]隋波 . 探究小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式[J].考試周刊，2015（48）：122.