王艷芳

摘要：?jiǎn)栴}化教學(xué)是指以一系列精心設(shè)計(jì)的類(lèi)型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。如今，該教學(xué)模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，且初步取得了良好效果。將問(wèn)題化教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中是達(dá)成化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的一條捷徑，能否發(fā)揮實(shí)效性還需依托于教師對(duì)于有效應(yīng)用方法的探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)；初中；化學(xué)

引言：

在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，初中化學(xué)教學(xué)也需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂授課形式進(jìn)行改革，借助新的教育理念，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題化教學(xué)模式與課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出的理念展現(xiàn)出了一致性的特點(diǎn)，展現(xiàn)出了新時(shí)期教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，有助于促進(jìn)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，有趨勢(shì)成為未來(lái)課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)模式特點(diǎn)與實(shí)踐方法的研究，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的向前發(fā)展。

一、問(wèn)題化教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）針對(duì)性原則

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生傳輸專(zhuān)業(yè)性的思維方式和科學(xué)技能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和邏輯思維能力。所以這就要求在問(wèn)題化教學(xué)推行的實(shí)踐中，針對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在教學(xué)目的上體現(xiàn)一致性。同時(shí)應(yīng)該在范圍上和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，有計(jì)劃、有目的、有步驟、有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）適用性原則

問(wèn)題化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生提出問(wèn)題，想要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)并從學(xué)生的角度出發(fā)，提出合理性的問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，教師必須對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，把握好適用性的原則?？梢蕴岢鲆恍┡c實(shí)際生活相貼近的，充滿趣味性的問(wèn)題，但必須與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，切不可本末倒置。

（三）互動(dòng)性原則

問(wèn)題化教學(xué)的實(shí)施并不是教師單方面提出問(wèn)題，需要師生以及生生間的共同探討、解決，因此必須以互動(dòng)性為原則，展現(xiàn)出師生在課堂上地位的平等。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的不同想法，通過(guò)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)指正、糾錯(cuò)，而不是仍然要求學(xué)生完全“聽(tīng)令”于自己[1]。

（四）層次性原則

要知道，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解難度是較高的，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著逐步的學(xué)習(xí)，兩極分化的現(xiàn)象也會(huì)愈發(fā)明顯。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要從不同層次學(xué)生的角度出發(fā)，使全體學(xué)生都能參與其中，獲得提高和進(jìn)步。

二、問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用

（一）巧妙設(shè)置問(wèn)題

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)方式之前，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有效提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而提高教學(xué)效率。教師在提出問(wèn)題時(shí)要重視課堂問(wèn)題的兩個(gè)功能：一是引導(dǎo)功能，教師提出的問(wèn)題應(yīng)具備將學(xué)生引入正確探究方向的能力，并且能進(jìn)一步深化學(xué)生掌握的原有知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力；二是遞進(jìn)功能，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的智力水平與知識(shí)水平，利用問(wèn)題架設(shè)“已知”與“未知”之間的橋梁，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生下一步的探索夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《制取氧氣》一課前，教師先提出引導(dǎo)性問(wèn)題：為什么分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這里起什么作用？引導(dǎo)討論1.二氧化錳能放出氧氣，加入它可以制取更多的氧氣 2.二氧化錳在此有某種特殊作用，使過(guò)氧化氫的分解加快 3.二氧化錳與過(guò)氧化氫反應(yīng)放出氧氣。把時(shí)間留給學(xué)生思考，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力[2]。

（二）循序漸進(jìn)的提出問(wèn)題

教師提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循由淺及深，由簡(jiǎn)到難的原則，逐步深入，降低問(wèn)題的解決難度。例如，在教授《自然界中的水》時(shí)，教師可以采用互動(dòng)問(wèn)答式教學(xué)策略，首先設(shè)置一些問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)诩依镉^察過(guò)不同形態(tài)的水嗎？水通常有哪些形態(tài)呢？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置教師開(kāi)啟了良好的互動(dòng)之門(mén)，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。如果教師再針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些新的問(wèn)題，如“水變成水蒸氣說(shuō)明了什么問(wèn)題？水和水蒸氣有什么不同？”等此類(lèi)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，層層提高，直到引出本節(jié)課的教學(xué)核心，便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引向?qū)虒W(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的深入探討。

（三）借助多媒體來(lái)解決問(wèn)題

當(dāng)今的課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用十分常見(jiàn)，它能夠?qū)⒖菰锓ξ兜幕瘜W(xué)知識(shí)演變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的視頻、動(dòng)畫(huà)及圖片，直接有效地刺激學(xué)生的各種感官，用更具體、直觀的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生能更加真切地感受到化學(xué)就在身邊，有助于學(xué)生高效的解決問(wèn)題。例如，在教授《分子原子》這一章時(shí)，教師可以利用多媒體展示放大1000萬(wàn)倍的酒精圖片、苯分子圖像以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，讓學(xué)生進(jìn)行微觀觀察思考，感知分子原子是客觀存在的，直觀的了解分子的質(zhì)量和體積。教師還可以利用多媒體向?qū)W生演示氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置互問(wèn)互答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考用什么方法能讓分子運(yùn)動(dòng)的快些？引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革在初中教學(xué)中的大力推進(jìn)，教師應(yīng)積極利用問(wèn)題化教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該注意，問(wèn)題化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程由淺及深，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確?；瘜W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘莉華.問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，29：89.

[2]鄒薈鮮.小班化初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015（04）：106.

[3]李達(dá).芻議初中化學(xué)課堂中的問(wèn)題化教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015（13）：122.