小議如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

尹金霞

摘要：在當前素質教育全面深入開展的過程中，音樂教學質量得到了更高的重視，音樂藝術可以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，有著極高的教育價值，教師在教學中需要對學生進行有效的引導，促進教學質量進一步提高。小學音樂教師為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，應該創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，注重實施情境教學，要突出音樂魅力，還應該開展各種音樂實踐教學活動，從而促進教學有效性的提高。

關鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新思維；激發(fā)；策略

引言

由于小學生年齡還小，所以在小學階段是開啟兒童創(chuàng)新思維的關鍵時期，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力都有很重要的作用。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在小學音樂活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對感受音樂樂趣，自我表現(xiàn)的能力以及想象力的提高都具有很明顯的作用。因此，小學音樂教師必須結合學生的性格特點以及學習特點，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的學習興趣，進而激發(fā)創(chuàng)新思維。

一、小學音樂教學的現(xiàn)狀分析

1.教育觀念的固化

在當前小學音樂教育活動中，小學音樂教師教育觀念的更新仍流于淺表層次，教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業(yè)能力的提升，也沒有去探究如何實施創(chuàng)新教育活動。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學方法開展教學活動，如果教育觀念沒有真正的更新，將直接導致教學效率低下。

2.學生處于低齡群體

小學音樂教學面向的小學生群體，這個年齡段的孩子正是接觸新鮮知識的階段，也正是好奇心強的階段，他們急需接觸更多的知識來彌補自己的好奇心，解決自己心中的疑問。然而，傳統(tǒng)的音樂教學方式都是通過音樂課本來給學生講解音樂理論知識，很多學生還存在知識點認識誤區(qū)，對于老師所講的知識點沒有完全清晰的認知，就導致這門課的學習效率比較低。同時，在音樂教學過程中，由于部分學生對音樂這一概念認識不足，還存在五音不全等問題，使得音樂教學存在一定的困難[1]。

二、在小學音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維的策略

1.創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，挖掘學生創(chuàng)新潛能

在實際教學活動中，創(chuàng)設良好的環(huán)境是重要保障，也是小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。每個學生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動，激發(fā)學生的學習熱情，將學生的學習潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創(chuàng)設一定的學習情境，激發(fā)學生參與音樂學習的積極性[2]。例如在教學人教版小學音樂《動畫城》這一章節(jié)時，教師就要遵循學生喜愛觀看動畫片的心理訴求，運用多媒體設備為學生播放《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》等動畫片的主題曲，在這樣良好的教學環(huán)境下，學生的興趣和思維被充分調(diào)動起來，有助于創(chuàng)新教育的開展。

2.創(chuàng)設教學情境，引導學生主動思考

情境教學是新課程背景下一種新型教學方法，創(chuàng)設情境最容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。眾所周知，思維是從具象到一般、具體到抽象的過程，也就是形象、抽象、靈魂思維的過程[3]。所以在小學音樂教學中，為了提高學生的創(chuàng)新思維，教師就應該活用教學情境，在心靈交匯的環(huán)境下，進行情感之間的交流。當然，教師不要一味地給學生灌輸知識，只需要起到一個指導的作用就可以，學生才會主動地去思考。比如在學習《好朋友》的時候，在教學之前可以先給學生講述一下自己的好朋友是什么樣子的，然后再讓學生進行討論和交流，最后請學生代表進行發(fā)言，談談自己的好朋友。例如在教學《迎新春》時，可以讓學生們回想一下過年時候都有什么樣的有趣故事，知道哪些與信念有關的歌曲等，促進學生充分調(diào)動自己的思維，這樣的課堂就是學生思維火花不斷激發(fā)的過程，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學形式，激發(fā)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂創(chuàng)新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創(chuàng)新教育活動，提高學生的創(chuàng)新學習能力，而且要重視創(chuàng)新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，這也是提高小學音樂教學質量的關鍵。在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式進行自主探究學習，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高創(chuàng)新學習能力。例如在教學《幸福拍手歌》時，就可以讓學生以小組的形式來學習，頓時每個小組就都融入到了歡樂活躍的氛圍之中，讓學生們真正感受到音樂帶來的快樂。

4.開展音樂實踐教學活動，引導學生追求創(chuàng)新和突破

在實際教學中開展相關的實踐活動，主要是為了能夠更好地促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展以及盡可能地激發(fā)學生在音樂方面的潛能，像是審美能力、思維創(chuàng)新等[4]。例如在學習《粉刷匠》的時候，教師就可以引導學生去借助肢體語言來表達自己的感受和體悟，即進行自由舞蹈創(chuàng)作，讓學生得以在舞動中理解和內(nèi)化音樂想要表達的那種歡快之情，進而促使學生實現(xiàn)創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生。此外，教師還可以利用一些特殊的音樂教學工具，像是鍋碗瓢盆、裝滿水的水杯、吸管等，都可以被看作是特殊的樂器。在擁有了這些特殊樂器之后，教師就可以安排學生去選擇自己想要用來演奏的樂器，并用其完成開放式的演奏，演奏可以是小組合作，也可以是單獨完成。開展開放式的舞蹈和演奏活動，同時還能促使學生在長期的音樂實踐教學活動中形成協(xié)作互助的意識，加強對創(chuàng)新和突破的追求。

結語

總之，現(xiàn)下的很多小學都對音樂教學提高了重視，以后應在小學音樂教學上深入研究，除了教授學生歌曲和音樂知識以外，還要健全教學體系，推動學生思維向前發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進一步增強教學效果，推動素質教育的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]張華 . 小學音樂教學中如何激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].小學生作文輔導（上旬），2017（04）：77.

[2]張佳琪 . 在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（01）：214.

[3]朱賽 . 論如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（34）：14.

[4]趙雪萍 .談怎樣在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J].北方音樂，2017（05）：120.