鄒高友

摘要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用文字展開(kāi)故事的鋪陳，那么就可以構(gòu)建屬于自己的故事，表述自己的真情實(shí)感，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)任務(wù)，在創(chuàng)作中總是模棱兩可的表述，沒(méi)有確切的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，東一句西一句的拼湊，內(nèi)容中顯而易見(jiàn)都是老生常談的內(nèi)容，缺乏新意且整體的篇幅無(wú)法引發(fā)讀者進(jìn)一步的閱讀興趣，寫(xiě)作的引導(dǎo)時(shí)間少，教師將過(guò)多的時(shí)間集中在語(yǔ)文的閱讀理解上，很少去干預(yù)學(xué)生的寫(xiě)作，多是在寫(xiě)作后將學(xué)生的成果念出來(lái)，進(jìn)行言語(yǔ)上簡(jiǎn)單的分析，想要給予學(xué)生啟示，但這種啟蒙效果是微乎其微的，新時(shí)期教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新寫(xiě)作模式，讓學(xué)生從應(yīng)付的狀態(tài)中脫離出來(lái)，真正的熱愛(ài)寫(xiě)作，表達(dá)自己內(nèi)心深處真實(shí)的想法，寫(xiě)出更加有深度的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；方法研究

引言：小學(xué)生普遍在作文上有著各自的缺陷，教師應(yīng)報(bào)以寬容的眼光，去激發(fā)學(xué)生的潛能，一些學(xué)生雖然文字表達(dá)蒼白無(wú)力，但字跡工整較為扣題，也不失為表?yè)P(yáng)的嵌入點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的信心，避免讓學(xué)生從小就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生不耐煩的情緒，學(xué)生在寫(xiě)作中的問(wèn)題大多與自身的累積、心態(tài)有關(guān)，教師一味的強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生構(gòu)建文字素材庫(kù)，而忽視學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生也始終機(jī)械化的完成任務(wù)，思維被桎梏在狹小的空間中，新時(shí)期的寫(xiě)作方式應(yīng)推崇創(chuàng)新，教師的教學(xué)模式也應(yīng)改變，讓寫(xiě)作不再是一個(gè)任務(wù)，而是一個(gè)很有意思的書(shū)面表達(dá)過(guò)程，學(xué)生手腦并用，寫(xiě)作中展示出小學(xué)生的健康風(fēng)貌。

一、提起學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣

興趣往往是創(chuàng)作中最匱乏的部分，小學(xué)生在其他的作業(yè)中或許會(huì)感到不耐煩，然而面對(duì)寫(xiě)作心中的焦躁有過(guò)之而無(wú)不及，寫(xiě)作需要學(xué)生自己自發(fā)的編撰故事，將生活中的一些經(jīng)歷記錄到書(shū)面上，以文字的形式闡述自己的心理想法，小學(xué)生語(yǔ)言組織的能力欠缺，一般是把作文內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，用“動(dòng)”的方法，讓學(xué)生通過(guò)腦、口、手、腳的活動(dòng)，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，昀大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。運(yùn)用先做游戲再讓學(xué)生寫(xiě)作文的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，解決學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題。游戲前，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程和其他學(xué)生的言行。游戲后，教師要組織學(xué)生說(shuō)出游戲心得，并鼓勵(lì)學(xué)生將游戲過(guò)程寫(xiě)成作文，在作文中交代其他學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和自己在游戲中的感受等。教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，不僅使學(xué)生玩得興高采烈，而且使學(xué)生寫(xiě)得輕松愉快。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

自然是人類(lèi)生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就缺乏生機(jī)和活力。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽(yáng)光，采擷雨露，采擷蟲(chóng)鳴蛙鼓，采擷鳥(niǎo)語(yǔ)花香。大自然的絢麗多彩，給學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作材料，生活是寫(xiě)作的源泉，但枯燥無(wú)味的生活是引不起學(xué)生的興趣的，富有情趣的生活則能引起學(xué)生的興趣，兒童對(duì)直觀形象的東西感興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，學(xué)雷鋒、學(xué)賴(lài)寧、抗災(zāi)捐款等，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生睜開(kāi)眼睛看社會(huì)，認(rèn)識(shí)真、善和假、惡。如清潔工頂寒風(fēng)清理積雪，大街上人們隨地吐痰、亂扔果皮，機(jī)關(guān)中一些人混吃混喝……這些材料，學(xué)生可以加以運(yùn)用，就成了日記中的內(nèi)容，就能對(duì)作文感興趣，寫(xiě)起作文來(lái)就隨心應(yīng)手，有話(huà)可說(shuō)。

三、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大寫(xiě)作思路

學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)新精神、想象力不足、缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活感悟是影響學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作品的主要因素。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)，擴(kuò)充自己的閱讀量，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師也可以組織一些語(yǔ)言活動(dòng)增加學(xué)生的知識(shí)量，例如，小學(xué)《我的課余生活》這篇寫(xiě)作，教師在講解這篇寫(xiě)作之前可以在課余時(shí)間組織學(xué)生參加一場(chǎng)活動(dòng)，比如成語(yǔ)接龍比賽，這種比賽簡(jiǎn)單，時(shí)間地點(diǎn)沒(méi)有限制，而且可以增加學(xué)生的詞匯量。在活動(dòng)進(jìn)行結(jié)束后，教師可以結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于我的課余生活的文章，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定回憶生活的材料，可以是之前進(jìn)行的成語(yǔ)接龍比賽，可以是放學(xué)回家之后的打球、踢毽子、看書(shū)等等，其次教師可以給列出提綱，例如在第二段的時(shí)候交代寫(xiě)作的原因、寫(xiě)作的想法，在第三段的時(shí)候抓住重點(diǎn)，敘述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，最后交代自己通過(guò)這樣的活動(dòng)自己的有體會(huì)，寫(xiě)出自己對(duì)生活的感悟，表達(dá)自己的真實(shí)想法，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、及時(shí)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

光說(shuō)不練是假把式，更多的寫(xiě)作技巧需要教師在一次次的寫(xiě)作實(shí)踐中教與學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生們理解和運(yùn)用以下幾點(diǎn)寫(xiě)作技巧：第一，寫(xiě)作前要有巧妙的構(gòu)思，寫(xiě)作構(gòu)思就像建筑前的藍(lán)圖一樣，是學(xué)生們觀察和體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，提煉文章的主題并選擇最佳的表達(dá)方式，用來(lái)指導(dǎo)文章寫(xiě)作的創(chuàng)造性的總體的思維過(guò)程，而新穎、獨(dú)特的構(gòu)思往往是一篇作文出彩的關(guān)鍵和重要原因；第二，文章要有一個(gè)醒目的標(biāo)題，文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，它要足夠吸引人接著往下讀，因此它應(yīng)該是能概括全文內(nèi)容和情感的；第三，寫(xiě)作要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)可以有小標(biāo)題、副標(biāo)題、引言等，它可以使一篇文章的層次感更加分明；第四，自然恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾要秉承“鳳頭豹尾”的原則，結(jié)尾一定要表達(dá)有力但自然，要點(diǎn)明文章的中心思想和主旨，升華感情，必要時(shí)還要做到首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，只有充分注重小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平才能有效提高，才能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)此次的理論研究，能夠從理論上為實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展打下基礎(chǔ)，提供有益的發(fā)展思路。

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