劉錄瓊

摘要：隨著人與人之間的交往越來(lái)越密切，口語(yǔ)文化就顯得尤為重要，因此，在小學(xué)階段教師就要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。小學(xué)語(yǔ)文教師，要通過(guò)各種教學(xué)方式與方法，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練，真正使小學(xué)生學(xué)會(huì)基本的人際交流與溝通。文章重要從小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際進(jìn)行闡述，同時(shí)提出一些有關(guān)于提高交際能力的方法為教育人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

引言：

口語(yǔ)交際是人們溝通和交流的主要方式，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。掌握好口語(yǔ)交際能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合能力，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際內(nèi)容的重要性，并應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征、個(gè)性特征等不斷地探究課堂教學(xué)新途徑，借此來(lái)最大限度地凸顯小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的有效性。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主口語(yǔ)交際，從而更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富有著重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師須指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多交流，從而磨煉自身的語(yǔ)言技巧[1]。教師可以對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行有效應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)環(huán)境更輕松活躍，促進(jìn)學(xué)生的自主口語(yǔ)交際，這樣才能更好提升語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，教師可以舉行一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，以游山玩水為主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。之后教師可以讓學(xué)生分享自己和家人所去過(guò)的景點(diǎn)，并結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母形?。然后教師可將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組形式對(duì)主題進(jìn)行討論，總結(jié)活動(dòng)中所涉及的口語(yǔ)交際技巧以及方法，教師則加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些不懂的問(wèn)題，從而更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面、全方位訓(xùn)練

讀書(shū)是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生有話可說(shuō)，就必須讓他在大腦中儲(chǔ)存一定容量的信息，所以，讀書(shū)是學(xué)生獲取信息最有效、最直接的手段。對(duì)各種書(shū)籍的涉獵可以幫助學(xué)生豐富他們的知識(shí)和閱歷，讓他們明辨是非，增加語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高他們?cè)跁?shū)面和口頭上的表達(dá)能力[2]。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的模仿能力極強(qiáng)，聽(tīng)也是他們獲取知識(shí)的一種有效途徑，平時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)正規(guī)的課文等材料的朗讀，有助于他們形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)他們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)感是十分有好處的。寫(xiě)作雖然不是直接由口中說(shuō)出的語(yǔ)言，但它確實(shí)是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)世界的反應(yīng)。寫(xiě)作有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們形成說(shuō)的基礎(chǔ)，只有不斷地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力，才能讓他們逐漸形成良好的思維能力和比較深厚的語(yǔ)言功底，為他們的正確表達(dá)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[3]。最后是口語(yǔ)的表達(dá)，在經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、寫(xiě)等一系列的訓(xùn)練之后，學(xué)生在思維方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)可以訓(xùn)練他們說(shuō)的能力了。但是我認(rèn)為，學(xué)生此時(shí)也許最需要的是老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，他們需要的是展現(xiàn)自己的勇氣。作為老師，此時(shí)需要的一定不是對(duì)學(xué)生的打擊和諷刺，而是最大的鼓勵(lì)。不管學(xué)生的表現(xiàn)是否使你滿意，你都要給他們贊美，給他們繼續(xù)向上的動(dòng)力！

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚。教師就可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。

例如：在口語(yǔ)交際：我是“小小推銷(xiāo)員”教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看商店里，推銷(xiāo)員在向顧客進(jìn)行商品推銷(xiāo)的視頻，使學(xué)生初步感知推銷(xiāo)方法，激發(fā)學(xué)生做推銷(xiāo)員的興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，假如我們的身份是小小推銷(xiāo)員，我們面對(duì)的是顧客，我們想通過(guò)我們的介紹讓顧客來(lái)購(gòu)買(mǎi)我們的商品，那么作為推銷(xiāo)員在推銷(xiāo)的時(shí)候該特別注意些什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和小組同學(xué)交流一下。使學(xué)生在交流中進(jìn)一步了解推銷(xiāo)的技巧。再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，推銷(xiāo)自己的商品，教師可利用比賽的形式，使學(xué)生表達(dá)的更有條理，更能打動(dòng)別人，從而使學(xué)生都愿意表達(dá)、善于表達(dá)，感受成功的快樂(lè)。

四、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際中，教師的評(píng)價(jià)無(wú)疑起到了示范性的主導(dǎo)作用，不僅是學(xué)生最渴望聽(tīng)到的，也是教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)的主要途徑[4]。但這種單一的評(píng)價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也使口語(yǔ)交際失去了一塊很好的陣地。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生尤其如此，所以口語(yǔ)訓(xùn)練中教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的自信心。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話聲音過(guò)小時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生提高聲音的宏亮度，確保詞匯的準(zhǔn)確，并多給予鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生努力成果的同時(shí)耐心指導(dǎo)學(xué)生更好提升自我，這樣才能更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師要適時(shí)放下評(píng)價(jià)權(quán)，讓學(xué)生不僅參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，而且成為評(píng)價(jià)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事，通過(guò)自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞自己，接納自己，建立自信；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互接納，相互欣賞，發(fā)揮合作、互補(bǔ)的作用。在課外口語(yǔ)實(shí)踐中，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)參與孩子的口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程，讓家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)促進(jìn)孩子口語(yǔ)交際的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的口語(yǔ)交際教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，并拓展口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓杰.小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探究[J].考試周刊，2018（74）：56-57

[2] 陳蓮花.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略[J].科普童話，2018（28）：45-46

[3] 傅單艷.小學(xué)語(yǔ)文低段口語(yǔ)交際教學(xué)淺談[J].作文成功之路（中），2018（06）：6-7

[4] 李霖.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略分析[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2018（06）：16-17