朱亞茜

摘要：就小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法更有利于激發(fā)小學(xué)生的思維潛力，養(yǎng)成小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)教育理念對(duì)部分教師的影響還是十分顯著，很多教師在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中缺乏科學(xué)教育理念指導(dǎo)，在教學(xué)方法應(yīng)用上缺乏科學(xué)性，這樣的教學(xué)過(guò)程不符合小學(xué)生的思維特征和學(xué)習(xí)需求，因此我們需要以新課改理念為依據(jù)進(jìn)行改革。本研究中筆者將集中分析趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

引言：

新課改影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在逐漸發(fā)生變化，我們也看到了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的弊端，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者積極分析和研究對(duì)策?；谛W(xué)生的身心發(fā)展特征，提升課堂教學(xué)趣味性是有效吸引小學(xué)生注意力的路徑，這對(duì)構(gòu)建有效課堂具有積極意義。

一、注重課堂互動(dòng)，保證趣味教學(xué)

課堂互動(dòng)是提升課堂教學(xué)有效性的路徑之一，小學(xué)生本身在思維能力和自主學(xué)習(xí)能力上不足，需要教師提供必要的指導(dǎo)，因此教師要致力于打造互動(dòng)型課堂。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面教發(fā)揮著主要的作用、承擔(dān)著主要的責(zé)任[1]。舉例來(lái)說(shuō)，教師在互動(dòng)教學(xué)中可以通過(guò)激勵(lì)教學(xué)方法，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生成功回答問(wèn)題，或者考試拿到好的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)去表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自豪感，讓學(xué)生知道，自己的努力得到了肯定，這樣學(xué)生才能形成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤，或者成績(jī)不好時(shí)，將批評(píng)職責(zé)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生了解到“我能行”從新建立學(xué)生自信心，并將其他同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為目標(biāo)，形成良心競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提高。例如，在三位數(shù)乘兩位數(shù)的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)口算回答，如果學(xué)生答對(duì)了，可以讓全班為其鼓掌，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自豪感。如果學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行筆算，然后對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行肯定或者糾正。

二、增加生活化氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就和現(xiàn)實(shí)生活具有很顯著的聯(lián)系，因此我們需要集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理融入生活氣息的路徑。由于小學(xué)生受思維能力局限，在知識(shí)原理理解上具有很大難度，因此教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)理解知識(shí)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，能為生活提供便利，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而不再覺(jué)得數(shù)學(xué)遙不可及，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活實(shí)際，力求教學(xué)內(nèi)容貼近生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生融入到生活情境中去學(xué)習(xí)[2]。比如，在上《元角分》時(shí)，教師可以在講臺(tái)上擺放不同的物品，表上價(jià)格，讓學(xué)生上臺(tái)購(gòu)買。學(xué)習(xí)可以在這個(gè)購(gòu)買商品的生活情境中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行價(jià)格加總，如何計(jì)算優(yōu)惠折扣，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中購(gòu)買商品的經(jīng)歷，從而增加了學(xué)習(xí)的興趣，活躍了思維，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。

三、合理利用游戲活動(dòng)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有顯著作用，游戲小學(xué)生的生活中無(wú)處不在，游戲是學(xué)生最高效、最自然的學(xué)習(xí)形式[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助游戲形式滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、晦澀的特征，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加趣味化、形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在影子游戲中，讓學(xué)生自主挑選尺子、繩子、木棒等工具測(cè)量影子，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主選取測(cè)量工具。學(xué)生能夠通過(guò)泥沙水游戲，感受容量守恒和質(zhì)量守恒定律，沙子還能在各種各樣的容器中形成多種多樣的形狀，利于學(xué)生對(duì)各種圖形及空間的認(rèn)識(shí)。在超市購(gòu)物游戲中，學(xué)生能夠把超市中的物品進(jìn)行分類，在購(gòu)置環(huán)節(jié)理解、掌握加減乘除運(yùn)算知識(shí)。在積木游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了幾何形體、測(cè)量、空間等數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了分類、比較、排序等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在選取積木構(gòu)建建筑物時(shí)，能夠?qū)⑸鲜鰯?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生能夠在游戲體驗(yàn)和自由活動(dòng)中掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自由組成小組，通過(guò)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠多人的力量完成共同的任務(wù)。學(xué)生在小組中大膽發(fā)言，評(píng)價(jià)別人的看法和觀點(diǎn)，有利于增加同學(xué)間的友誼，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性[4]。比如，在上《認(rèn)識(shí)多邊形》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握多邊形的具體知識(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同探究多邊形的特征。讓小組成員嘗試用切割的方式，將平行四邊形切割組合成長(zhǎng)方形，在小組合作完成任務(wù)后，教師可以講解平行四邊形面積算法的原理。從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了平行四邊形與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化關(guān)系。之后，教師可以順帶提出如何對(duì)梯形面積進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題，由小組共同探討，此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，得出最終答案。學(xué)生在合作過(guò)程中感受輕松、活躍的氣氛，增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

結(jié)論：

綜上，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育形勢(shì)，想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還是需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)趣味性教學(xué)增加經(jīng)驗(yàn)積累，提高趣味性教學(xué)的實(shí)踐效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和參與度，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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