劉勤

摘要：在小學(xué)低段英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視課堂活動(dòng)有效性。在低段牛津英語教學(xué)課堂中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語的總體教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。要達(dá)到這個(gè)總體目標(biāo)，必須使學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度上都有所突破和進(jìn)步。因此，實(shí)用的實(shí)踐活動(dòng)比抽象的理論更重要，學(xué)生應(yīng)被看成是不同的個(gè)體，他們的生理心理特征是好動(dòng)、注意力容易分散，這就更加需要教師根據(jù)低段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)計(jì)出有效的課堂活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)既能有效地傳遞教學(xué)知識(shí)，又要具有一定的趣味性，能有效吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)低段牛津英語課堂活動(dòng)有效性的行動(dòng)研究是指教師對(duì)符合低段學(xué)生心理生理年齡的有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，這種研究成果能使英語課堂教學(xué)具有更真實(shí)的言語交際性質(zhì)，其效果不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更重要的是它能夠使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)，這種言語體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段；牛津英語；課堂活動(dòng)；有效性；趣味性；行動(dòng)研究；

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

一、英語課堂活動(dòng)有效性的行動(dòng)研究是英語教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求佳途徑

教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于課堂活動(dòng)，教師不僅要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到有效性課堂活動(dòng)之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。因此，英語教師要以以下目標(biāo)為研究方向：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教材、教師為主的觀念，要以生為本，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣；探索小學(xué)低段牛津英語學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，體驗(yàn)成功的快樂；按照完整性、真實(shí)性和情景性的要求進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，在不改變牛津英語教材原汁原味語境的前提下，設(shè)計(jì)出能有效吸引低段孩子注意力、高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)典型的高效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，記錄一些課堂教學(xué)中比較成功的案例并且進(jìn)行分析。立足于教材，充分考慮低段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，從教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性、真實(shí)有趣性、情景連貫性三要素出發(fā)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。

二、研究小學(xué)低段牛津英語教學(xué)有效性的課堂活動(dòng)

（一），要確定低段牛津英語教學(xué)課堂活動(dòng)中的板塊順序，這就要求英語教師研究以下內(nèi)容：對(duì)話、詞匯、句型、活動(dòng)、歌曲歌謠五個(gè)板塊之間的有機(jī)聯(lián)系；英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性的要求；小學(xué)低段英語教學(xué)模式；低段學(xué)生的英語認(rèn)知水平。

（二），教師需要研究小學(xué)低段牛津英語有效性教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)：PEP低段教材相關(guān)單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；劍橋英語低段教材相關(guān)單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；新概念英語教材相關(guān)單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；低段英語繪本相關(guān)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；高效課堂活動(dòng)的課堂實(shí)錄、教案及反思等。

基于以上理論研究的學(xué)習(xí)、討論以及平時(shí)課堂常態(tài)課的聽課評(píng)課、互相學(xué)習(xí)，外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全體英語教師策劃了一次大型的高效英語課堂展示活動(dòng)。2013年5月29日，拱墅區(qū)高效課堂優(yōu)秀項(xiàng)目展示研討活動(dòng)之英語專場活動(dòng)在外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳拉開帷幕，充分展現(xiàn)了數(shù)字化校園的建設(shè)成果，以及由此帶來的英語團(tuán)隊(duì)在高效課堂建設(shè)中近兩年的研究成果。外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)把智能點(diǎn)讀筆引入英語課堂，開發(fā)教材資源，讓每一本書本說話，讓學(xué)校的墻面、地面、書本、物品都能說話，營造智能點(diǎn)讀校園環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造人人參與的聽、說、讀、寫專業(yè)教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)功能，為學(xué)校的高效課堂建設(shè)服務(wù)。本次“話題引領(lǐng)”高效課堂分兩個(gè)板塊。首先是全體嘉賓在報(bào)告廳觀摩英語教研組長潘老師帶來的《Fire》。然后是全體英語教師的開放展示課，分別由劉老師執(zhí)教《Rob and Bob》，吳老師執(zhí)教《The Odd Pet》，王老師執(zhí)教《Were Going To A Bear Hunt》，余老師執(zhí)教《Spike Says》，全方位展示英語組課堂活動(dòng)有效性研究的成果。學(xué)校教研組趁著學(xué)校英語課程改革的時(shí)機(jī)，提出深度解讀文本，確立學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)話題，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，從快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)筑學(xué)校獨(dú)特的高效課堂模式。通過這次展示，英語教師切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平。教師們進(jìn)行了集體備課、上課和交互式評(píng)課，雖然真實(shí)的課堂活動(dòng)存在或多或少的缺點(diǎn)，但這些都真實(shí)地體現(xiàn)課堂教學(xué)是否高效、有效。同一個(gè)主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點(diǎn)與不足之處。通過分析他人之課，改進(jìn)自己之課，再去以后的課堂中加以完善，教師們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進(jìn)之中，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。集體教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。筆者認(rèn)為，惟有真實(shí)的課堂教學(xué)，才會(huì)有扎實(shí)、有效的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效性活動(dòng)是課堂教學(xué)的生命力。因此，課堂活動(dòng)有效性的研究是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。

（三），在這一系列活動(dòng)研究中，筆者總結(jié)出以下幾種有效性課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究方向：低段英語話題的定制的有效性研究；多媒體能多種學(xué)科整合的有效性研究；游戲環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計(jì)；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順序、整合方式的有效性設(shè)計(jì)、教師評(píng)價(jià)語言與過渡語言有效性研究等。有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)緊扣目標(biāo)層層深入，關(guān)注孩子的語音，材料選擇恰當(dāng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)使教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生敢說，孩子學(xué)習(xí)得很快樂。

總之，隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。課堂活動(dòng)有效性的研究，除了備課、上課和評(píng)課外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，是研究課堂活動(dòng)有效性的好辦法。

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