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      多模態(tài)視角下英文電影配音教學(xué)的應(yīng)用研究

      2017-01-16 23:38齊桂芹
      東方教育 2016年15期
      關(guān)鍵詞:英文電影多模態(tài)大學(xué)英語

      齊桂芹

      摘要:基于多模態(tài)理論和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐,本文設(shè)計和實施了英文電影配音教學(xué),包括教師主導(dǎo)設(shè)計和學(xué)生團隊設(shè)計教學(xué)兩種模式,以聽寫、跟讀、分角色配音、口譯、文化寫作等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。配音教學(xué)的作用體現(xiàn)在激發(fā)內(nèi)部動機、增加語言習(xí)得的可持續(xù)性、傳輸學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)成跨文化交際能力。教學(xué)實踐證明,多模態(tài)配音教學(xué)有利于培養(yǎng)生實踐能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      關(guān)鍵詞:英文電影;配音教學(xué);多模態(tài);大學(xué)英語

      1927年華納兄弟影片公司推出的電影《爵士歌王》(The Jazz Singer)標(biāo)志著默片時代的結(jié)束,從此電影進入了有聲的世界,發(fā)展軌跡發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。從無聲到有聲,對白納入電影是這一轉(zhuǎn)變的重要特征,它增強了電影的表現(xiàn)力和寫實性,電影成為集光影、語言與一體的藝術(shù)形式。聲、畫是電影藝術(shù)的兩大支柱,電影的語言具有連貫性、和諧性、準(zhǔn)確性、口語化和簡潔性的特點,是文字與語境的完美結(jié)合。原聲英語電影的素材來源于西方國家,所涉及的內(nèi)容豐富且廣泛,通過直觀的圖像顯示、真實生動的語言、動態(tài)靈活的字幕等把人們的視覺和聽覺調(diào)動起來,讓人們充分了解西方國家的風(fēng)土人情、文化歷史、思維方式和價值觀念。[1]因此,語言學(xué)界對電影在英語教學(xué)中的輔助作用,尤其是第二語言習(xí)得(Second Language Acquisition /SLA)中,電影營造了多維的語言環(huán)境,得到眾多語言教學(xué)研究的關(guān)注。

      本文基于多模態(tài)理論,分析了電影配音教學(xué)的可行性,提出了教學(xué)設(shè)計框架,并總結(jié)了教學(xué)實踐中的經(jīng)驗與可借鑒之處。

      一、英文電影配音教學(xué)的理論基礎(chǔ)

      模態(tài)(modality)源于醫(yī)學(xué)術(shù)語,即“感官”,包括人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺感官系統(tǒng)。語言學(xué)研究引入“多模態(tài)”(multi-mode)這一概念,旨在強調(diào)語言學(xué)習(xí)和輸入的多維性,標(biāo)志著語言教學(xué)已經(jīng)從單純的“文本時代”發(fā)展到“超文本”時代。多模態(tài)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是20 世紀(jì)90 年代興起的多模態(tài)話語分析理論。多模態(tài)話語分析理論由Kress和Van Leeuwen提出,接受了韓禮德(Halliday)系統(tǒng)功能語言學(xué)(system-functional linguistics)中語言是社會符號和意義潛勢的觀點,闡釋了語言以外的其它符號系統(tǒng)也是意義的源泉,不同的符號模態(tài)可以表達相同的意義,[2]音樂、圖像同語言交織在同一個畫面中,突出了一個共同的主題。多模態(tài)教學(xué)主張充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種模態(tài),使學(xué)生的各種感官共同運用于學(xué)習(xí)過程,打破學(xué)習(xí)者單模態(tài)交替使用的學(xué)習(xí)過程,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力,提高記憶力,增強所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

      多模態(tài)教學(xué)模式有利于激活學(xué)習(xí)者各種感官的學(xué)習(xí)潛質(zhì),同時促進各種感官協(xié)調(diào)配合,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的短期和長期目標(biāo)。在語言學(xué)習(xí)中,語言習(xí)得的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言意義潛勢,而在多模態(tài)交際時代,學(xué)習(xí)的主要任務(wù)不僅是要發(fā)展語言意義潛勢,而且是要發(fā)展多種符號系統(tǒng)的意義潛勢。[3]然而,多模態(tài)教學(xué)要求在教學(xué)組織和實施過程中,學(xué)習(xí)者要處于一定的語言環(huán)境之中,人體的各種感官在該環(huán)境下具有互相協(xié)調(diào)工作的機制需求。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),在材料選取、教學(xué)活動設(shè)計等方面對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。

      二、多模態(tài)理論指導(dǎo)下電影配音教學(xué)的實踐

      (一)電影配音教學(xué)實施的可行性。

      多模態(tài)教學(xué)指教師在多媒體環(huán)境下,充分調(diào)用多模態(tài)獲取、傳遞和接收信息,教師可采用視頻、電影剪輯、錄音、圖畫、圖表、實物等信息。[4]電影剪輯作為多模態(tài)教學(xué)材料,在第二語言教學(xué)中受到越來越多學(xué)習(xí)者的喜愛,效果得到了實踐的檢驗。其可行性表現(xiàn)在以下幾方面:

      1.英文原聲電影提供了充足的素材庫。

      電影根據(jù)不同題材或拍攝技巧形成不同的類型片,其基本類型有故事片(feature films)動畫片(cartoons)和紀(jì)錄片(documentary),而好萊塢電影又進一步分為西部片(Western film)、戰(zhàn)爭片(war film)、恐怖片(horror film)、喜劇片(comedy film)、音樂片(musical films)、犯罪片(crime films)等其它類型。此外,電影主題范圍廣泛,社會、家庭、倫理、政治、科學(xué)、教育等,各種類型和題材都有不同年代的影片。所以,這些豐富的素材庫為大學(xué)英語教學(xué)提供了具有語言環(huán)境的教學(xué)素材。

      2.電影藝術(shù)形式受到越來越多觀眾的青睞。

      電影既是藝術(shù),也是生活,而且高于生活,現(xiàn)代性與經(jīng)典性兼具。許多電影經(jīng)過時間的沉淀更能重述歷史、感動情懷。雖然,當(dāng)今的娛樂形式繁多,電影依然擁有眾多喜愛者,大學(xué)生中更是不乏電影愛好者。電影配音教學(xué)寓教于樂,在感受文化的同時,聽、說、譯全方位訓(xùn)練,有利于強化大學(xué)生英語應(yīng)用性。

      3.智能化引發(fā)了移動終端的變革,為電影配音教學(xué)提供了技術(shù)和設(shè)備支撐。

      實施電影配音教學(xué)需要技術(shù)和設(shè)備的支撐。隨著智能化技術(shù)的應(yīng)用,以手機、iPad為標(biāo)志的移動終端使英語配音教學(xué)得以實施。無線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生隨時隨地可以進行配音練習(xí),同時這種學(xué)習(xí)形式符合“超文本”時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。

      (二)電影配音教學(xué)設(shè)計和實施

      (一)教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。結(jié)合大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求,電影配音教學(xué)與通用英語讀寫課程相結(jié)合,主要分為兩種模式。模式一突出教師在教學(xué)設(shè)計中的引導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心實施教學(xué)。根據(jù)大學(xué)英語綜合課程所講授的內(nèi)容,教師選擇相似主題的影片,截取適當(dāng)?shù)钠危O(shè)計多模態(tài)練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計突出循序漸進、全方位訓(xùn)練、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。首先是聽寫練習(xí),訓(xùn)練聽力、單詞拼寫的能力;其次是跟讀練習(xí),糾正學(xué)生發(fā)音、語流語調(diào),提高語速和發(fā)音準(zhǔn)確性,為配音打下基礎(chǔ);最后一步為配音練習(xí),突出加強學(xué)生的視、聽、說綜合應(yīng)用能力。在配音環(huán)節(jié),分角色練習(xí)強化學(xué)生互相配合,共同詮釋影片的主題和人物性格;口譯式配音就是學(xué)生觀看漢語字幕,進行英語配音。以上練習(xí)具有階梯型的特點,口譯式配音式對全過程的總結(jié)和檢驗。

      第二種教學(xué)模式。經(jīng)過以教師為主導(dǎo)的訓(xùn)練后,發(fā)揮學(xué)生的能動作用是自主學(xué)習(xí)的需要,也是擴大影片選擇范圍、防止教師個人喜好主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵,提高教學(xué)內(nèi)容的多元性。教師的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)評價設(shè)計、控制進程、監(jiān)督實施過程和質(zhì)量。學(xué)生分為小組,主要進行三種活動:一是小組選擇自己的配音材料,課下練習(xí),課上配音;二是小組間交換配音材料,進過限時準(zhǔn)備進行配音;三是選取配音材料,設(shè)計練習(xí)形式,進行組組間選材競賽。模式二訓(xùn)練的不僅僅是學(xué)生的語言能力,團隊合作能力、項目完成時間控制能力、選片與剪輯等素材處理能力等都會得到有效的訓(xùn)練和提高。

      (二)教學(xué)實施

      配音教學(xué)課程的基本信息:

      教學(xué)對象:大一、大二學(xué)生;

      教學(xué)學(xué)時:24(12周,每周二學(xué)時);

      教學(xué)方法:翻轉(zhuǎn)課堂(學(xué)生課下學(xué)習(xí),課上展示)。

      教學(xué)實施是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要階段,教學(xué)實施策略的選擇既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)對象的特點,又要考慮在特定教學(xué)環(huán)境中的必要性和可能性。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生為中心,以小組活動為主要教學(xué)單位,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法為突破口。首先選擇的是聽記和跟讀的機械性訓(xùn)練方式,這一過程中所選取的影片語言相對簡單,以動畫片為主。經(jīng)過這一階段的訓(xùn)練,學(xué)生對英文原聲電影的語音、語調(diào)和文化有了基本的了解,產(chǎn)生了配音的欲望。這時,引入節(jié)奏相對較慢、對白較多的影片配音。在分角色配音中,采用了帶英文字幕和不帶英文字幕兩種練習(xí)方式,訓(xùn)練合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,任何一名成員的失誤都會破壞整體效果,因此學(xué)生集體意識和責(zé)任感得到了充分的表現(xiàn)。經(jīng)過分角色配音,用同一段影片剪輯,改成漢語字幕版,重新配音,也就是口譯式配音。經(jīng)過多模態(tài)訓(xùn)練,學(xué)生的聽、說、寫、譯都有了明顯提高,與其它教學(xué)模式明顯的不同是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃烈。

      影片選擇是配音教學(xué)的重要環(huán)節(jié),所選影片應(yīng)具有以下特點:(1)與大學(xué)英語其它課程主題一致,具有對所學(xué)文章的思想和理解進一步補充和擴展的作用;(2)能夠?qū)崿F(xiàn)配音教學(xué)的目的,符合當(dāng)期能力培養(yǎng)的要求;(3)符合大學(xué)生的興趣愛好和藝術(shù)取向,能夠引起共鳴;(4)剪輯片段中對白的難度和數(shù)量有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);(5)影片的思想具有激勵作用,文化和背景能夠增加學(xué)生的知識儲備。結(jié)合這些特征,已經(jīng)選擇并運用于教學(xué)中的影片以教學(xué)階段劃分為三個部分:基礎(chǔ)階段;提高階段;穩(wěn)定上升階段。

      基礎(chǔ)階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)原聲英文電影的語音、語流語調(diào),調(diào)動學(xué)生對英語語言和英美文化的興趣。這一階段耗時長,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期,因此影片以動畫片為主。主要設(shè)置的練習(xí)有聽記練習(xí)、跟讀練習(xí)、配音練習(xí),除此之外,在以上練習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生寫一篇挖掘動畫片主題的文章。本階段所選的影片有:Shrek 1、2(《怪物史萊克1/2》)、Finding Nemo(《海底總動員》)、Madagascar(《馬達加斯加》)、Ice Age(《冰河世紀(jì)》)、Beauty and the Beast(《美女與野獸》)、Kung Fu Panda(《功夫熊貓》)、Mulan(《花木蘭》)。

      提高階段重點是通過選擇不同風(fēng)格的影片,提升學(xué)生配音的能力,從而激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的愿望。這一階段所選的影片,對白較多,語言更加復(fù)雜,思想內(nèi)涵也逐漸加深。主要設(shè)置的練習(xí)設(shè)包括:英文字幕配音、電影主題思想寫作。教師和學(xué)生共同選擇配音影片,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。所選的影片有:A Beautiful Mind(《美麗心靈》)、The Truman Show(《楚門的世界》)、The Terminal(《幸福終點站》)、The Pursuit of Happyness(《當(dāng)幸福來敲門》)。

      穩(wěn)定上升階段是課程的最后時期,目的是檢驗學(xué)生多模態(tài)教學(xué)成果,因此所選影片以對白為主,反映的文化和政治背景深刻。設(shè)置的練習(xí)形式有:顯示英文字幕配音、顯示中文字幕配音、電影主題思想寫作。所選影片包括:12 Angry Men(《十二怒漢》)、Good Night,and Good Luck(《晚安,好運》)。

      三、討論與啟示

      英語作為第二語言無論是學(xué)術(shù)還是日常應(yīng)用都得到社會的重視,然而學(xué)習(xí)中英語環(huán)境的營造始終是無法突破的難題,聘請外籍教師是許多高校的通行做法,但是所解決的只是教師本身的文化身份和地道語言,卻無法創(chuàng)造視覺、聽覺的整體氛圍。如何能在中國學(xué)習(xí)英語卻有身臨其境的效果?豐富的英文原聲電影資源提供了解決問題的可能性。電影配音教學(xué)重點實現(xiàn)四大目標(biāo):

      (1)激發(fā)內(nèi)部動機。動機是驅(qū)使人們采取某種行動的原因和力量,分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機表現(xiàn)為外界施與的壓力,而內(nèi)部動機體現(xiàn)出自身的內(nèi)在需求,外部動機作用于內(nèi)部動機,實現(xiàn)長期激勵。激發(fā)內(nèi)部動機是英文電影配音教學(xué)的根本,以教師設(shè)計的語言活動激勵學(xué)生的對語言環(huán)境、異國文化和實現(xiàn)自我的內(nèi)在需求。

      (2)增加語言習(xí)得的可持續(xù)性。英文電影配音教學(xué)是實踐性較強的教學(xué)方法,由于學(xué)生置身于整個語境之中,有利于培養(yǎng)興趣,綜合調(diào)動各方面能力。無論是學(xué)習(xí)效果還是課程后學(xué)習(xí),英文電影配音教學(xué)對未來語言習(xí)得都有一定的輻射作用。

      (3)傳輸學(xué)習(xí)策略。英文電影配音教學(xué)借教學(xué)模式傳輸學(xué)習(xí)策略,教師設(shè)計教學(xué)開始,之后由學(xué)生自主選取選擇教學(xué)材料,實踐學(xué)習(xí)策略。因此,配音教學(xué)是授之以漁,而非授之以魚。

      (4)養(yǎng)成跨文化交際能力??缥幕浑H(cross-cultural communication)是在具有不同語言和文化背景人之間進行的交際。傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為語言是跨文化交際的障礙,忽略了文化背景、社會規(guī)則、人文素養(yǎng)在跨文化中的重要作用。在跨文化交際中,語言的缺失是語言習(xí)得能力不足的表現(xiàn),是非蓄意的行為;而對交際另一方文化和規(guī)則了解不夠往往被認(rèn)為是不尊重對方。從這個意義上講,在跨文化交際中文化上的失誤所造成的后果要比語言錯誤嚴(yán)重的多。英文電影配音教學(xué)是在英語文化的大背景中學(xué)習(xí)和操練語言,因此,語言與跨文化交際能力同步。

      然而,配音教學(xué)也面臨著現(xiàn)實的困難,目前大學(xué)英語學(xué)時少,教學(xué)效果的固化還需要進一步探討。教師本身的跨文化素養(yǎng)會直接影響教學(xué)過程的效果,因此這一教學(xué)模式的廣泛鋪開還需要打破傳統(tǒng)觀念,把語言、文化和社會規(guī)則放在同等重要的地位。

      四、結(jié)論

      挖掘原聲電影在外語教學(xué)中的價值是跨文化交際和營造語言環(huán)境的大膽嘗試,人類的藝術(shù)成果服務(wù)于語言教學(xué)是對藝術(shù)的尊重和傳承。英文電影配音教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂理念,教師設(shè)計教學(xué)實施過程,學(xué)生課后習(xí)得,課上展示,以多模態(tài)形式呈現(xiàn)同一教學(xué)內(nèi)容。配音教學(xué)的突出特點是:賦語言于文化之中;實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展;學(xué)生參與課堂教學(xué)內(nèi)容涉及;強化跨文化交際能力。

      參考文獻:

      [1]劉若雷.原聲英語電影在英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].電影文學(xué).2010(18).

      [2]史軍華.大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的架構(gòu)設(shè)計[J].教育與職業(yè).2012(05).

      [3]張德祿.多模態(tài)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索[J].外語研究.2012(02).

      [4]戴志敏,郭露.多模態(tài)信息認(rèn)知教學(xué)模式中案例教學(xué)效果解析[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2013(1).

      基金項目:山東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項目:多學(xué)期背景下大學(xué)英語課程體系建設(shè)研究(12CWJZ15);哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)研究項目(ITIA10002103):大學(xué)英語項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究。

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