王秀榮

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，比如學(xué)生積極性不高，教師普遍唯分?jǐn)?shù)論，這些問(wèn)題都制約著高效課堂的發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究等學(xué)習(xí)方式，改變對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知，而多媒體的發(fā)展能夠有利的促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，從學(xué)生、教師兩個(gè)方面構(gòu)建高效的平臺(tái)，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一方面，高效課堂的構(gòu)建可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有效地節(jié)省了課內(nèi)的時(shí)間。其次學(xué)習(xí)過(guò)程的互相監(jiān)督與課后學(xué)習(xí)成果的展示都可以自由進(jìn)行，在傳統(tǒng)的師生環(huán)節(jié)中添加了學(xué)生與學(xué)生互幫互助這一環(huán)節(jié)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)單一模式。另一方面，可以使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更加全面的認(rèn)知，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，高效課堂的構(gòu)建會(huì)大大改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不再只是老師一人的獨(dú)角戲，而是學(xué)生全面參與互動(dòng)的局面。

2、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

據(jù)調(diào)查了解，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多不樂(lè)觀的局面，比如一節(jié)課堂，教師過(guò)多的占用時(shí)間自己講課，而學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。構(gòu)建高效課堂有利于改變這種學(xué)習(xí)的僵硬化、呆滯化現(xiàn)象，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由、放松的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。另一方面，高效課堂的構(gòu)建有利于豐富課堂教學(xué)的形式，加強(qiáng)上課環(huán)節(jié)中的學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，也有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

3、營(yíng)造富有活力的教學(xué)氛圍

高效課堂的構(gòu)建有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展，同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。有效率的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識(shí)內(nèi)容，克服盲目性和片面性，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率，可以使同學(xué)之間相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，好比半個(gè)家庭教師，能夠提供及時(shí)、關(guān)鍵、有效的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生的同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

二、多媒體打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

1、融入教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是靠教師自己的理論知識(shí)與展現(xiàn)能力來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)效果會(huì)受到很多主觀因素的影響。隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步、教學(xué)傳播方式的推陳出新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、有趣。例如，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，在課堂上播放相關(guān)的音頻和視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的雙重享受的同時(shí)，讓他們更加直觀的感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能夠更好地集中小學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方案作為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的主要憑借，其基本框架包括分組情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果總結(jié)等多個(gè)方面。一方面，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，提前制定小組合作學(xué)習(xí)的方案，通過(guò)調(diào)查班級(jí)的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人性格特點(diǎn)等，以六人左右劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持本小組的活動(dòng)，小組組長(zhǎng)可以每?jī)芍茌啌Q一次，讓小組每個(gè)成員都體驗(yàn)不同分工的樂(lè)趣。學(xué)生在分組之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取名、編口號(hào)等，豐富其過(guò)程的趣味性。另一方面，教師可以要求小組在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并整理出小組遇到的問(wèn)題，制作成文檔或者幻燈片，在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，然后其他小組可以自由解答問(wèn)題，在大家都不太理解或者出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的時(shí)候，教師再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)與指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、延伸到課堂教學(xué)總結(jié)中

現(xiàn)階段，老師評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的方式極為單一，普遍唯分?jǐn)?shù)論。然而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將會(huì)大大改變這種傳統(tǒng)的單一模式。教師們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，考察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，以此作為依據(jù)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)。同時(shí)老師通過(guò)直接檢查小組整體學(xué)習(xí)成果，可以直觀、清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到了哪些難題、解決了哪些問(wèn)題，從而使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性，效率更高。其次，也可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄音或者錄像，讓學(xué)生課后有效利用零散時(shí)間對(duì)自己小組的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步反省，在思考中不斷進(jìn)步。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂具有較大的積極意義，特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從而創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，改變僵化的學(xué)習(xí)模式。

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