廖向東

摘 要： 素質(zhì)教育重點(diǎn)部分是感恩教育，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生深刻的影響。小學(xué)教師提高感恩教育工作效率是非常重要的，應(yīng)該在感恩教育工作過程中將自己所具有的主導(dǎo)作用完全發(fā)揮出來。本文主要對(duì)新時(shí)期我國小學(xué)教師所開展的感恩教育工作進(jìn)行分析研究，提出相應(yīng)的思考和建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 感恩教育 有效性

教育教學(xué)關(guān)鍵組成部分之一是感恩教育工作，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開展感恩教育相關(guān)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正向思想認(rèn)識(shí)，從而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候處于主導(dǎo)地位，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的感恩教育工作。因此，如何提高小學(xué)感恩教學(xué)的有效性成為一個(gè)問題，本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)生感恩教育進(jìn)行分析研究。

一、感恩教育現(xiàn)狀分析

（一）教育趨于功利化

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，然而就在這一時(shí)間里，教育教學(xué)的功利化逐漸顯現(xiàn)出來。很多小學(xué)都存在重智輕德及重知輕能的問題，這種問題產(chǎn)生的主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，而在短期內(nèi)很難顯著提升感恩教育地位。

（二）感恩教育目標(biāo)非常空大

對(duì)于小學(xué)感恩教育工作而言，其實(shí)效性較低的一個(gè)關(guān)鍵原因是所制定的感恩教育目標(biāo)空大，導(dǎo)致學(xué)生無處下手并且很難捉摸。許多教師都喜歡將感恩教育目標(biāo)置于理想化的相應(yīng)虛幻境界里面，比如我的理想或者是十年后的我等。開展該教育活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生只可以通過虛幻的想象，使得感恩教育目標(biāo)非常高且重，感恩教育內(nèi)容十分寬泛，從而削弱學(xué)生的信心。

（三）忽視感恩教育主體特征

教學(xué)主體是每一位學(xué)生，所有學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)。小學(xué)教師開展感恩教育工作的時(shí)候，一般會(huì)忽視學(xué)生所具有的多樣性、行動(dòng)性及豐富性，忽略教育主體，一味采取生硬的或者是教條主義的強(qiáng)制灌輸手段，導(dǎo)致小學(xué)感恩教育沒有生機(jī)。

（四）感恩教育發(fā)展比較滯后

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)自身感恩教育觀念沒有和外界進(jìn)行有效的交流，甚至處于非常閉塞的狀態(tài)，導(dǎo)致感恩教育觀念更新及發(fā)展跟不上時(shí)代的發(fā)展。盡管部分學(xué)校開展感恩教育活動(dòng)，但由于學(xué)校缺乏完善的教育教學(xué)方案，從而導(dǎo)致感恩教育效率低下。

（五）感恩教育渠道相對(duì)單一

對(duì)于感恩教育途徑來說，學(xué)校、學(xué)生家庭及社會(huì)之間沒有進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致這三方面所具有的感恩教育力量顯著降低，從而減小學(xué)校感恩教育工作的合力。同時(shí)，家庭教育及社會(huì)現(xiàn)實(shí)里面存在各種消極因素，使得小學(xué)教師無法有效增強(qiáng)感恩教育效果。

二、感恩教育在農(nóng)村小學(xué)生中開展的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到全面提高，獨(dú)生子女增多，幾代人的寵愛，造成現(xiàn)在小學(xué)生感恩情懷的缺失。感恩教育教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生塑造完整的人格，促進(jìn)學(xué)生全身心地健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，主動(dòng)積極地探索周圍的事物，并且擁有自我的意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我；培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，善于與人溝通交流，妥善的解決生活中的矛盾；培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，擁有積極樂觀的生活態(tài)度。

現(xiàn)在的中小學(xué)生在成長過程中受到的影響很多，包括電視、網(wǎng)絡(luò)、小說等媒介的傳播，家庭環(huán)境及周邊社會(huì)的文化素質(zhì)等。由于受到外界的干擾和誘惑，再加上思想教育的疏忽，導(dǎo)致當(dāng)代的中小學(xué)生滋生暴力美學(xué)、拜金主義等不良風(fēng)氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常發(fā)展。因此，在小學(xué)感恩教學(xué)中實(shí)施人格教育，能有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀，使其不沉溺于虛幻的世界，擁有勤奮、務(wù)實(shí)的好作風(fēng)；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)美德。

三、小學(xué)教師提高感恩教育工作效率的對(duì)策

綜上筆者對(duì)感恩教育實(shí)施的必要性進(jìn)行了分析，為提高感恩教育的有效性，教師必須采取一系列行之有效的措施，從多個(gè)方面考慮，例如提升小學(xué)教師自身素質(zhì)、協(xié)調(diào)教學(xué)業(yè)績及感恩教育工作、關(guān)愛學(xué)生加強(qiáng)師生情感交流、利開展實(shí)踐活動(dòng)改善感恩教育工作、探尋新教育方法完善感恩教育工作規(guī)范。

（一）提高教師自身修養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)教師來說，其言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以其應(yīng)該通過學(xué)習(xí)不斷提高自身修養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀及思想觀，時(shí)時(shí)心存感恩之情，處處為學(xué)生示范，培養(yǎng)積極向上的美好情操，并且在日常教學(xué)生活中通過高尚道德修養(yǎng)規(guī)范自己的言行，對(duì)小學(xué)生的言談舉止產(chǎn)生好的影響。教師要常懷感恩之心，自身充滿仁愛，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，注重與學(xué)生的情感溝通與交流，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，及時(shí)地為學(xué)生排憂解惑，使學(xué)生在感受關(guān)愛與溫暖的同時(shí)，做能知恩、會(huì)報(bào)恩的人。

（二）將感恩教育滲透到班級(jí)管理中

教師教學(xué)業(yè)績及開展感恩教育工作不是相互矛盾的，要兼顧兩者，小學(xué)教師就要對(duì)其進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。感恩教育工作不可以局限于學(xué)生思想謙讓及言行禮貌，還應(yīng)該追求積極向上的學(xué)習(xí)和生活情感。小學(xué)教師必須把感恩教育工作置于教學(xué)工作的第一位，努力教導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的談吐、心理及行為。班級(jí)風(fēng)氣可以將班級(jí)精神風(fēng)貌與實(shí)際教育質(zhì)量直接反映出來，為教師的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)，例如當(dāng)一個(gè)孩子在家?guī)兔Π淹氡P放好，就是以行動(dòng)表達(dá)了他對(duì)家庭與食物的感恩。當(dāng)一個(gè)學(xué)生幫助老師提錄音機(jī)，就是以行動(dòng)表達(dá)了他對(duì)學(xué)校與老師的感恩。在節(jié)假日，親手做些小禮物送給親人朋友，以表感謝之心，這是學(xué)會(huì)感恩的一種實(shí)際做法。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

對(duì)于小學(xué)感恩教育工作者來說，其不僅需要開展思想建設(shè)工作，還要正確指引學(xué)生的心理及人際關(guān)系的有效協(xié)調(diào)。當(dāng)前素質(zhì)教育提出小學(xué)教師既應(yīng)該為學(xué)生塑造正確心理，又應(yīng)該確保學(xué)生心理健的要求，小學(xué)生具有個(gè)體差異，所以小學(xué)教師應(yīng)該因材施教，做到有的放矢，對(duì)各個(gè)學(xué)生實(shí)施合適的引導(dǎo)方式。小學(xué)教師應(yīng)該全面了解學(xué)生，加強(qiáng)師生情感交流，從而實(shí)現(xiàn)這一感恩教育目標(biāo)。例如教師可以將感恩課堂設(shè)置在課堂之外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察鳥媽媽喂養(yǎng)小鳥的自然現(xiàn)象，教師可以通過該現(xiàn)象來教育學(xué)生，當(dāng)小鳥小的時(shí)候，鳥媽媽會(huì)每天為小鳥尋找食物，如果有一天鳥媽媽老了，飛不動(dòng)了，小鳥會(huì)像鳥媽媽一樣，出去為鳥媽媽尋找食物，這是愛的表現(xiàn)，也是愛的傳遞。要求學(xué)生感恩，存感激之心。

（四）重視家庭教育

實(shí)施感恩教育，我們提倡家長自身首先要有一種健康的生活態(tài)度，所謂“其身正”，自己就應(yīng)該做惜福的典范，愛父母、愛社會(huì)、幫朋友。在家庭教育中，智力投資必不可少，而感恩培養(yǎng)亦很重要，讓孩子知道感恩是一種品德，父母們從小就要對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不但需要親情的精心撫育，還要讓感恩成為孩子的責(zé)任。發(fā)現(xiàn)孩子不良的心理與行為，家長要及時(shí)給予校正并加以正確引導(dǎo)，而不能縱容其繼續(xù)發(fā)展。

（五）大力開展實(shí)踐活動(dòng)

為提高感恩教育的有效性，教師應(yīng)定期開展相關(guān)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度，在每年的5月母親節(jié)和6月父親節(jié)開展主題活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)對(duì)母親和父親的熱愛和感激。同時(shí)學(xué)校要組織學(xué)生參加有益的感恩實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、獻(xiàn)愛心等。在某些大型節(jié)日的時(shí)候，學(xué)校定期組織開展一些活動(dòng)，像在國慶節(jié)期間，開展以愛為主題的活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡不同，接受能力不同，所以年齡小的班級(jí)可以開展愛家庭的主題活動(dòng)，年齡大的班級(jí)可以開展愛學(xué)?；蛘呒亦l(xiāng)的主題活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展會(huì)在小學(xué)生的心中播下愛的種子，讓他們親自感受，學(xué)會(huì)感恩。除此之外，教師還帶領(lǐng)學(xué)生親身參加社會(huì)公益活動(dòng)，主要有看望孤兒或者是慰問敬老院等活動(dòng)，使其樹立正確的價(jià)值觀及世界觀。

（六）創(chuàng)造感恩教育氛圍

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環(huán)境。環(huán)境是無聲的教育，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校應(yīng)積極營造以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊(duì)為單位，根據(jù)自己的愛好、特長，分別設(shè)計(jì)感恩教育的情景：利用班級(jí)開展演講有關(guān)“感恩”的小故事、創(chuàng)辦“感恩”小報(bào)；利用學(xué)校陣地創(chuàng)辦“感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊(duì)中開展“感恩”主題隊(duì)會(huì)或班會(huì)，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學(xué)生身臨其境，從中得到熏陶。創(chuàng)設(shè)濃厚的“感恩”教育情境，讓學(xué)生在不同的場景、不同的氛圍中，激發(fā)學(xué)生“知恩、感恩、報(bào)恩”的熱情與行為，促使更多的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與“感恩”的活動(dòng)，親身體驗(yàn)，感悟人生，領(lǐng)悟真理，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

小學(xué)教師所負(fù)責(zé)的感恩教育工作會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、言行舉止、日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因此，小學(xué)教師應(yīng)該努力彌補(bǔ)工作里面的不足，對(duì)自身道德修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求，通過淵博的知識(shí)及優(yōu)秀人格感染所有學(xué)生，指導(dǎo)其樹立正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀及價(jià)值觀，從而顯著提高感恩教育工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅啟惠，傅永英.農(nóng)村小學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的原因分析與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，14：5-6.

[2]李靜.以活動(dòng)為平臺(tái)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行感恩教育[J].才智，2010，36：253.

[3]宋思權(quán).關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育中情感教學(xué)的運(yùn)用研究[J].亞太教育，2016，16：23.

[4]邵珠玲.感恩教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，02：10-12.

[5]任宗燕.加強(qiáng)高校學(xué)生感恩教育的途徑[J].工會(huì)論壇（山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2011，05：101-102.