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      關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

      2017-01-17 19:17高科
      東方教育 2016年20期
      關(guān)鍵詞:初中美術(shù)教學(xué)效率新課程

      高科

      摘要:實(shí)施素質(zhì)教育是新課程背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)的基木原則。我們應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)情感因素、引導(dǎo)合作探究等策略,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,活化課堂教學(xué)氛圍,切實(shí)提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率

      關(guān)鍵詞:新課程;初中美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)效率

      新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中,我們要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨,通過(guò)激活課堂教學(xué)過(guò)程中的師生思維活動(dòng)和思維碰撞,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,較好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

      一、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      從認(rèn)知角度看,初中生的自我控制和判斷能力有限,外界主、客觀因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。盡管初中美術(shù)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑,但山于該課程對(duì)于學(xué)生中考升學(xué)的作用不明顯,所以相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)“不感冒”,上課只是敷衍了事。因此,要提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)、富有新意的教學(xué)情境,結(jié)合情境將要講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列漸進(jìn)性問(wèn)題,使欲教學(xué)的美術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性,給學(xué)生出乎意料、耳目一新的感覺(jué)。以此活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步山好奇升華為興趣,從而在輕松、和諧、愉悅中掌握美術(shù)知識(shí),提高藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“在繪畫中永生”中“達(dá)芬奇作品”時(shí),學(xué)生對(duì)于《蒙娜麗莎》這一作品缺乏必要的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致教學(xué)中的枯燥和單調(diào)。為此,我們結(jié)合作品給學(xué)生講述“蒙娜麗莎的微笑”故事—畫中的肖像原型是達(dá)芬奇的朋友喬孔多的年輕妻子蒙娜·麗莎,當(dāng)時(shí),蒙娜·麗莎的幼子剛剛夭折,正處于哀痛之中。達(dá)芬奇便在作畫時(shí)請(qǐng)來(lái)音樂(lè)家和喜劇演員,想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來(lái)。經(jīng)過(guò)吐年時(shí)間,使無(wú)數(shù)人為之傾倒的蒙娜麗莎臉上那神秘莫測(cè)的微笑才得以定格。與作品相關(guān)故事創(chuàng)設(shè)出的情境自然激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識(shí)的探究中,相對(duì)靜態(tài)的課堂教學(xué)在全體學(xué)生的主動(dòng)參與下變得動(dòng)態(tài)、高效。

      二、調(diào)動(dòng)情感因素,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

      現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。情感因素是初中美術(shù)教學(xué)不可或缺的組成部分,是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、交流、合作的基礎(chǔ)。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求,調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感因素,使美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情致和韻味,讓學(xué)生處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,才能時(shí)時(shí)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度,達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。在初中美術(shù)教學(xué)中,我們可以采取以下的情感策略:①實(shí)行教學(xué)民主,建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格,增加對(duì)學(xué)生的感情投入,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,把微笑帶進(jìn)課堂,把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生,以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門,點(diǎn)燃思維的火花。②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、做一做,在饒有興致的操作中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如《角色游戲—面具》一節(jié)屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的游戲性和趣味性。我們就在課堂上組織學(xué)生利用各色各類彩紙進(jìn)行面具制作,在此過(guò)程中感受到鮮艷飽和的色彩對(duì)比,形成美化生活的意識(shí),進(jìn)而在深入了解面具知識(shí)和內(nèi)涵的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形,圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果,向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在教學(xué)《尋古探幽》時(shí),我們用FLASH課件演示畫像石、畫像磚及其不同地區(qū)分布與差別,以立體、直觀的動(dòng)畫給學(xué)生鮮明的感官效果,在降低教學(xué)梯度的同時(shí),增強(qiáng)了美術(shù)課程的趣味性,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)而輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。④利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競(jìng)猜、辨析等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。富有情感韻味的初中美術(shù)課堂,拉近了師生距離,溝通了師生感情,從而提高了課堂教學(xué)效率。

      三、引導(dǎo)合作探究,豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

      實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,山“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識(shí)”,給學(xué)生搭建自主獲取知識(shí)的平臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)“打開的喜悅”時(shí),我將全班同學(xué)分成五個(gè)小組,通過(guò)小組合作自主探究完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):①欣賞卡片,選擇自己喜歡的卡片,討論自己制作的卡片與商場(chǎng)里出售的卡片有什么不同。②動(dòng)手實(shí)踐折直線、折圓、折曲線、切割、切折、卷曲、粘合、插接等立體制作手法,掌握其中的技巧。③以立體構(gòu)成的制作方法制作一張立體卡片,感受不同材料的質(zhì)地美。④靈活運(yùn)用立體構(gòu)成的制作方法,充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造性,將材料特質(zhì)與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來(lái),完成自己獨(dú)特的卡片藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作。這樣的自主合作探究學(xué)習(xí)將“講堂”變成“學(xué)堂”,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式山被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化,學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)美術(shù)問(wèn)題,使學(xué)生在享受發(fā)現(xiàn)美術(shù)奧秘的快樂(lè)中更愛(ài)學(xué)習(xí)和探究。

      提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率是每個(gè)美術(shù)教師必須面對(duì)的課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo),弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,強(qiáng)化教學(xué)效益觀念,在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破,才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”的完美統(tǒng)一。

      參考文獻(xiàn):

      [1]洪曉婷.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率策略分析[J].求知導(dǎo)刊,2015,03:122.

      [2]陳海俠.提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)校外教育,2015,15:144.

      [3]吳連江.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].美術(shù)教育研究,2015,16:117.

      [4]殷琳.初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高途徑分析與闡述[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2016,10:240.

      [5]閆倩倩.淺談如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2014,08:200.

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