向杜鵑

摘要：音樂是最古老、最普遍性和感染力的藝術(shù)性之一。它其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人社會的發(fā)展，不斷的滿足人類精神文化需要。音樂是文化組成的重要部分，是我國教育體系中重要成員之一。也是基礎(chǔ)教育中實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增強身心健康，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。在全面提高素質(zhì)教育的新課改的浪潮下，小學(xué)音樂教育的發(fā)展得到了更進一步的提高。然而，在農(nóng)村小學(xué)音樂教育卻與現(xiàn)代化教育的要求有著很大的差距?，F(xiàn)本文將針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的情況進行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂；教育發(fā)展

一、現(xiàn)狀因素

1、觀念的不重視

在新課改的浪潮中，各學(xué)科都在如火如荼的進行，但是在農(nóng)村綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，落后陳舊的教學(xué)觀念和方法，使農(nóng)村小學(xué)音樂教育不能得以健康的發(fā)展。由于思想觀念落后，長期以來，重“主”科，輕“副”科的現(xiàn)象嚴重。認為音樂在小學(xué)教育中是非統(tǒng)考科目，不做重要擬定范圍內(nèi)，也不作為評比范圍之內(nèi)，好與壞都無關(guān)緊要，教好可以成為素質(zhì)教育的成績，教的不好也不要緊。因此，占用課時，忽視音樂情況嚴重，就連每周的一課時都難以得到保證。尤其是在臨近期末時，不少教師占用音樂課時間進行語文或數(shù)學(xué)等方面的復(fù)習(xí)是普遍存在，而這種占課行為還會受到不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的默認。

2、音樂教師素質(zhì)

音樂教師作為一名藝術(shù)教育的倡導(dǎo)者和傳遞者，在整個教學(xué)工作中，她是占主導(dǎo)地位的，起著重要的啟蒙和指導(dǎo)作用。作為一名音樂教師，為完成教學(xué)任務(wù)，他們必須要掌握一定的專業(yè)知識，然而從觀察中在當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)教育中，音樂課的教學(xué)主要由其他科目教師兼職，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂知識和技能的訓(xùn)練，試想這樣的教學(xué)又怎會讓學(xué)生對音樂有一個正確的認識和完整的了解，使音樂教育得到正確的發(fā)展？ 長此以來，對音樂教學(xué)造成的負面影響不可挽回，教師大多是兼職數(shù)科，基本上沒有時間備課，一方面挫敗教師的積極性，另一方面也造成了專業(yè)音樂教師業(yè)務(wù)的荒廢，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)水平停滯和倒退的現(xiàn)象。

3、教學(xué)設(shè)施

農(nóng)村經(jīng)濟狀況不好，辦學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備，比如，在全鄉(xiāng)一所中心小學(xué)，幾所村小，沒有錄音機，VCD一臺，沒有相關(guān)的教學(xué)磁帶，沒有鋼琴、電子琴一臺。教師自備的設(shè)施在沒有電的時候是不能正常使用的。這樣促使有些教學(xué)也是不能展開。另外，在受到空間約束，學(xué)生都只能在連體的桌子中間做簡單的活動，學(xué)生唱歌及其他活動都不能發(fā)揮。其教學(xué)時大多依靠教師的示范，學(xué)生模仿來完成。你說如此，又怎能提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)呢？

4、家庭的因素

音樂教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生本身的興趣外，家長的支持和鼓勵是孩子學(xué)習(xí)取得成功的一個重要方面。然而在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟和環(huán)境的制約，學(xué)生家長對成長概念有了極大的誤解和偏見，認為學(xué)習(xí)音樂會影響升學(xué)，還認為學(xué)習(xí)藝術(shù)的人輕浮，或會帶來身體上的損害等偏見（如舞蹈）。比如，學(xué)校有同學(xué)參加三獨比賽，并在全縣取得第三等獎的好成績，老師和學(xué)校都很高興，而家長卻不以為然說：“不務(wù)正業(yè)，要語文數(shù)學(xué)考到前面，那才是你應(yīng)該努力地方向，這個以后不要參加，影響學(xué)習(xí)，以后不能當(dāng)飯吃?！币虼?，要想使小學(xué)音樂教育得以健康發(fā)展，家長應(yīng)更新概念，正確認識，對學(xué)校音樂教育切實給予文持和幫助。

二、改變對策

1、改變思想。大多數(shù)從事教育的管理者對音樂都有錯誤的觀念，他們認為音樂課只是一種放松心情娛樂大家的學(xué)科，根本沒認識到音樂教育對培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)、思維、能力的重要性。音樂課其實一種教育情感的課程，是一門聽覺藝術(shù)，聽音樂可以對學(xué)習(xí)起到更好的促進作用，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是息息相關(guān)的，同時對學(xué)生的功課起到了一個很好的輔助效果。所以教育主管部門要徹底擯棄先前不好的觀念，樹立正確的教育觀，扭轉(zhuǎn)其先前錯誤思想，充分認識到音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性，并大力倡導(dǎo)發(fā)展音樂教育教學(xué)會的新型觀念，可通過會議、培訓(xùn)，相關(guān)進行媒體宣傳等各種方式方法向廣大基層進行宣傳音樂教育對小學(xué)生審美情操以及創(chuàng)新思維的重要作用。在評價上不能再用“主科”和“副科”對音樂 “無用論” 的觀念對音樂進行輕視，要在政策上和實際中，加強教師建設(shè)，讓其在音樂教學(xué)中感受到應(yīng)有的自尊，從而讓音樂教師積極熱情全力以赴的投入教學(xué)中，從而感受到作為一名教師的成就感。

2、不斷提高音樂教師的個人專業(yè)素質(zhì)。一個教師個人素養(yǎng)的好與壞會對他的課堂、教學(xué)成績以及學(xué)生終身發(fā)張會造成直接的影響，目前農(nóng)村小學(xué)音樂教師大多是兼職擔(dān)任專業(yè)技能不過硬，對音樂教學(xué)的質(zhì)量造和學(xué)生務(wù)必造成很大負面影響。如何提高農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)效率便是當(dāng)務(wù)之急。提高音樂教學(xué)效率就要提高廣大音樂教幣的專業(yè)水平。必須拋棄以往的懶散拖拖拉拉和草草了事的不良風(fēng)氣，讓他們認識到音樂教育的重要性，并且恢復(fù)音樂教學(xué)應(yīng)有的地位，就得采取一定的相應(yīng)措施，如對音樂教學(xué)的效果進行定期檢查評價，還可通過匯演、歌唱比賽等方式檢查音樂教師。定期組織教師在校內(nèi)、校校之間、學(xué)校與家長之間針對課程內(nèi)容改進、解決課堂實際問題等進行專題討論會，以及教學(xué)過程中遇到的各種教學(xué)問題提高點為研究重點，通過這些多種多樣的形式舉措來促進廣大音樂教師認識到教學(xué)的重要性，并積極深入鉆研音樂教材及教學(xué)法，從而達到提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校還要不斷加強對音樂教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，可以邀請專家音樂教師來校進行講座、示范課，充分利用周末、寒暑假的時間組織音樂教師“走出去”往專業(yè)培訓(xùn)部門進行職業(yè)培訓(xùn)。通過這種“請進來、走出去”的培訓(xùn)方式來有效提高廣大音樂教師的綜合專業(yè)技能，也讓老師體會到自己的重要性。

3、加強教學(xué)設(shè)施在小學(xué)教育中，音樂教學(xué)實施是制約音樂教育的關(guān)鍵。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，教育投入不足，導(dǎo)致音樂教育教學(xué)硬件資源不夠，教學(xué)設(shè)施欠缺。這就需要，國家相關(guān)政府部門要加強對農(nóng)村小學(xué)的資金投放，來改善辦學(xué)設(shè)施對音樂教學(xué)的限制，來緊跟時代步伐。學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費投入來拓寬渠道，圖書管以及相關(guān)資料的閱讀，確保音樂教學(xué)設(shè)施的完善和改造資金的充沛，以便改善教學(xué)條件，優(yōu)化音樂教學(xué)資源，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

4、家庭是孩子的第一課堂，而家長則是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對孩子的成長起著潛移默化的作用，一個良好的家庭教育環(huán)境將會促進孩子的健康成長，而一個不良的家庭教育環(huán)境對孩子帶來的負面影響不言而喻，發(fā)展素質(zhì)教育，家庭教育的作用是最基礎(chǔ)最根本的，這不僅音樂人從一出生就伴隨著在家庭中生活，在父母的影響下滲透到方方面面。所以促進孩子對音樂積極發(fā)展的因素，除了教師外家長也特別重要。

總結(jié)：

21世紀是一個知識爆炸的時代，它需要的是一個全能人才。而音樂，作為人類實現(xiàn)自我價值體現(xiàn)的一種重要形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容組成部分。我們相信，隨著新課程改革的不斷深入，國家的極大重視，他們所遇到的問題會一一解決，音樂教育的道路也會越走越寬廣。

參考文獻：

[1] 王夢婕。新課程（教育學(xué)術(shù)）[J]，2012年01期

[2] 郭聲健.藝術(shù)教育[M].教育科學(xué)出版社，2001

[3] 李江霞.從多元智能理論的發(fā)展軌跡看中國音樂教育改革與創(chuàng)新[D].中國音樂學(xué)院，2011