武光利

摘 要： 開發(fā)學(xué)生思維潛力，提高思維品質(zhì)，是物理學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在習(xí)題教學(xué)中可以通過一題多變、一題多解、類比遷移、開放性問題、糾錯(cuò)反思等方法培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 習(xí)題教學(xué) 思維品質(zhì) 培養(yǎng)方法

認(rèn)知是思維的核心成分，一個(gè)人的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能如何，取決于思維發(fā)展水平。而作為人的思維個(gè)性特征的思維品質(zhì)，則是體現(xiàn)個(gè)體思維發(fā)展水平的重要因素，主要包括深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等方面。開發(fā)高中學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，是物理學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面就在高中物理習(xí)題教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)加以分析。

1.一題多變，訓(xùn)練思維的深刻性

思維的深刻性指人類在感性材料的基礎(chǔ)上通過人腦進(jìn)行“去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里”的加工活動(dòng)。通過對(duì)多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行探討、研究，從而得出它們之間內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程中，思維深刻性尤為重要，在習(xí)題教學(xué)過程中可以運(yùn)用一題多變方法訓(xùn)練學(xué)生的思維深刻性。

示例1.如圖所示，一物塊沿光滑斜面上加速下滑，斜面處于靜止?fàn)顟B(tài)，則在物塊加速下滑的過程中斜面受地面的摩擦力（ ）。

A.大小為零

B.方向水平向右

C.方向水平向左

D.條件不足，無法判斷

評(píng)析：由于斜面光滑，物塊加速下滑過程中只對(duì)斜面有一垂直斜面方向的壓力N（如圖所示），因?yàn)镹存在水平向右的分力，斜面保持靜止，所以受到地面的摩擦力水平向左，故選C。