譚小安

摘要：美國著名的教育家夸美紐斯有一句名言："興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一。"興趣是學習最好的教師，只有采取合理的手段努力激發(fā)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，讓學生在迫切要求下接受知識，才能使學生由"要學"到"愿學"，再到"會學"和"樂學"。如何在化學課堂中激發(fā)學生的學習興趣，是每個化學教學者的任務(wù)之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學教學；激發(fā)；學習興趣

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0261-02

經(jīng)過多年的化學教學實踐，我認為只有學生對化學課堂感興趣，學生才會愿學樂學，教師的教學效率才能事半功倍。為了真正實現(xiàn)化學教學中激發(fā)出學生的學習興趣我認為在化學教學中應(yīng)該做到以下幾點：

1.以化學實驗為中心，借助各類實驗激發(fā)學生學習興趣

實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，我要求學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)他們的觀察能力和學習興趣。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，我就開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動，讓學生在我的指導下邊講邊實驗。

例如：我在教物理變化和化學變化時，通過對膽礬的研細，石蠟的熔化，水的蒸發(fā)等實驗，使學生親自感知這些變化，學生概括出變化的本質(zhì)是形狀和狀態(tài)發(fā)生變化，接著做了鎂帶的燃燒，分析比較前后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化，說明物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生變化，與變化前有著本質(zhì)的區(qū)別，生成了新的物質(zhì)，這樣同學們就很自然的將這兩種變化的概念弄清楚了。實驗后，再講反應(yīng)原理，學生就易于掌握。經(jīng)常讓學生做實驗，可以激勵學生的好奇心，通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，加強了新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力， 調(diào)動他們的積極性。

總之，通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生激發(fā)了學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

2.設(shè)置化學問題，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣

在化學教學中教師的教學設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學習情景，"設(shè)置化學問題"就是一種極好的教學方法。

將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到"科學興趣小組"的科學調(diào)查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個"化學問題"情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來，如"為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？"這種問題的設(shè)置會讓學生對汽車尾氣的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

3.優(yōu)化化學課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽"會的，而是靠"做"會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做"聽客"和"看客"，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。化學課堂不再是過去的教師"一言堂"，教師在教學活動中應(yīng)主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果?？梢岳靡恍r間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力和表達能力。

課堂教學中注重多媒體課件的應(yīng)用，便于同學們理解、接受。如在講氧化汞受熱分解時，通過多媒體課件學生清楚的了解到在這一變化中各種原子本身并沒有變，只是氧化汞分子被破壞了，原來的原子進行了重新組合。這樣學生就掌握了化學反應(yīng)的實質(zhì)，使微觀抽象、難以理解的知識變得生動具體，更加易于讓學生理解，進而進一步激發(fā)學習化學的興趣。

4.化學作業(yè)類型設(shè)計多樣化，激發(fā)學生學習的興趣

在化學教學中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進一步鞏固學習內(nèi)容的同時激發(fā)學習興趣，使?jié)夂竦膶W習興趣能一直保持下去。

（1）閱讀作業(yè)——新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的"閱讀材料"和選學內(nèi)容，有利于開闊學生知識視野和培養(yǎng)學生的自學興趣。

（2）記憶作業(yè)——識記化學概念，化學用語。

（3）實踐作業(yè)——社會調(diào)查。

總之，在化學教學中，應(yīng)盡量采取各種方式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生"樂中學"，"學中樂"，學得活潑、生動，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力，從而提高化學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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