覃麗麗

【摘要】中職語文教學對培養(yǎng)學生語文能力和綜合職業(yè)能力起著很重要的作用，但是目前我國的職業(yè)教育中，往往是看重學生的專業(yè)能力，而忽視了語文課等文化課的重要性。經(jīng)過反復的實驗研究和實踐得出的結(jié)論是，基于能力本位進行中職語文教學，取得的成果是很顯著的。本文對在中職語文教學中實現(xiàn)能力本位進行討論和研究。

【關(guān)鍵詞】能力本位;中職;語文教學;實踐研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

前言

語文在中職教育課程體系中，是一門非常重要的學科之一。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會的需求，現(xiàn)在社會對人才的要求主要是以能力為本位的理念。以能力為本位對中職學生進行語文教育，可以促進學生素質(zhì)的全方面發(fā)展。

一、對以能力為本位的中職語文教學方法的闡述

我們所說的能力本位，就是指職業(yè)教育在經(jīng)過長期的發(fā)展，最后形成的現(xiàn)代化教育理念。在進行教育改革的同時，一定要樹立相關(guān)的正確價值觀。就能力本位來說，在進行教學的過程中，一定要根據(jù)學生的實際情況科學、合理地進行教育。在實際過程中進行能力本位的教育，需要對課程設(shè)計的整體方面有足夠的重視，同時還應該根據(jù)每個學生的各自不同的能力，重視學生排序，并科學有效的判斷出其能力程度。課程設(shè)計應該根據(jù)學生的能力達成度進行確認，不管是難點或者是重點，都要以學生的實際情況為出發(fā)點。能力本位在中職語文教學的過程中，有著非常廣泛的應用。更具具體的實際情況，制定針對性的方針政策，讓學生積極主動地進行學習，挖掘出學生的學習潛能。

在進行探討的過程中，我們可以使用的方法有：1.通過查詢一些有成功經(jīng)驗的文獻進行借鑒，運用到實際當中去;2.可以通過問卷調(diào)查的方式進行收集整理和分析;3.根據(jù)相關(guān)的案例進行研究，結(jié)合案例的實際情況進行分析運用。

二、語文教學在中等職業(yè)教育中的作用以及現(xiàn)狀

（一）語文教學在中等職業(yè)教育中起到的作用

語文教學在中職教學中是不可以被忽略的，總的來說其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育性功能。進行語文教學可以提升中職院校學生的人文教育水平，提高基礎(chǔ)的文化知識。2.職業(yè)性功能。語文素養(yǎng)為中職院校的學生們提供了學習的前提和保障，可以更好地理解專業(yè)理論知識，二者之間是相互銜接的。3.人文性功能。語文教育不僅可以培養(yǎng)學生的人文底蘊，還可以增強學生們的創(chuàng)新意識。

（二）語文教學在中等職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

目前，我國中職語文教學中，大部分存在著以下幾個問題：1.逐漸邊緣化，根據(jù)市場對學生就業(yè)方面的要求，中職院校把更多的精力放在了專業(yè)課上面，忽視了語文教育上的重要性，使得語文教育在不斷地被弱化、被忽視;2.中職院校教師與學生之間的交流太少，教師不夠理解學生，使得師生之間的溝通存在著問題;3.中職院校學生的語文水平普遍偏低，學生的學習積極性及自主性都不高，這就需要學生自身不斷地努力學習，進而提高語文水平。

三、能力本位的中職語文教學的重要性

（一）是中職教育的發(fā)展需要

1.中職教育主要是注重學生的實際操作能力，專業(yè)性很強。和普通高中對比，其課程以及專業(yè)設(shè)置上有很大的不一樣，中職院校主要是注重專業(yè)課，在教學的過程中，也是主要對學生進行實際操作訓練，當然，中職語文教學也是一樣的。

2.中職院校的學生注重專業(yè)教育的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)教育。在中職院校進行學習的學生，大多數(shù)都是文化課底子薄，學習能力差，可是歲數(shù)又小，所以中職院校是他們不錯的選擇。針對這個狀況，中職語文教師應該努力讓學生愛上自己的課堂，從而提高教學質(zhì)量。在進行語文教學的過程中，教師應該從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，不再把應試教育放在首位，應該根據(jù)學生的具體情況，制定一個合適的教學方案，進行能力本位的語文教育。在教學的過程中，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，建立自己特色的教育體系，使學生的綜合素質(zhì)和能力得到進一步的提高。

（二）符合社會對職業(yè)能力的發(fā)展要求

能力本位的中職語文教育是當下社會對職業(yè)能力的發(fā)展需求。在課堂上我們經(jīng)?？梢钥吹?，有些教師上課激情澎湃，學生的興致也很高，可是這不代表課堂效率就一定好。當今社會是一個優(yōu)勝劣汰的殘酷世界，能力弱的終究會被社會所淘汰。如果語文課程教學不能夠使學生掌握就業(yè)工作崗位所需的職業(yè)能力，那么我們教育出來的學生就會面臨被社會淘汰的危險。

所以，中職語文教師在教學的過程中，一定要以能力本位為目標，讓學生掌握相關(guān)的知識，掌握的相關(guān)知識越豐富，以后步入社會的選擇性才會越寬泛。

四、能力本位的中職語文教育實施的措施

根據(jù)筆者多年從事的中職語文教學經(jīng)驗來看，對“能力本位”的中職語文教學策略，提出以下幾點個人觀點：

（一）教學目標和學生實際認知狀況與能力水平相適應。

根據(jù)學生的實際認知情況和能力水平，建立語文教學目標。如果脫離學生的實際盲目進行目標制定，制定的目標超過了學生的實際接受能力，如同一座大山，壓得學生喘不過氣來，就會使學生厭煩語文學習，教學效果適得其反;如果制定的目標低于學生的實際接受能力，過于簡單，學生很容易達到了目標，很輕易就能獲得滿足感，甚至可能產(chǎn)生自負心理，會使學生對學習失去興趣。所以，這就需要任課教師根據(jù)學生的專業(yè)特點、認知能力以及接受能力制定科學合理的教學目標，讓學生只要跟著老師的思維走，就可以得到知識洗禮。這樣做，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的語文綜合水平。

（二）突出職業(yè)教育的特色和能力訓練

和普通高中進行比較，中職院校對學生的能力要求是不一樣的，主要是重視學生的專業(yè)能力，而這一理念在語文教學中也是一樣的。語文屬于一門基礎(chǔ)性學科，具有很強的實用性，學好語文可以為其他的學科提供前提和保障。中職語文在教學的過程中，可以將中職教育的目標與其相結(jié)合，與學生的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，在教學的過程中體現(xiàn)出對它獨有的特性。通過訓練和培養(yǎng)學生的表達能力和寫作能力，進而提升學生的綜合實踐應用能力。與此同時，在課堂的學習當中，教師應該將相應的情景引入到課程中，讓學生在情景教學中，提升自己的語言運用能力，從而提高課堂質(zhì)量。

（三）要使用靈活多變的教學方法

記得著名的語言學家呂叔湘說過一句話：“好的老師是把課上活了”。這句話充分體現(xiàn)出教師在課堂中講課方式的重要性。所謂的把課上活了，就是指通過課堂的氣氛渲染，激發(fā)學生們的興趣愛好，調(diào)動其積極性和主動性，才能保證課堂的教學質(zhì)量。個人認為，中職語文教師在教學的過程中，應該根據(jù)學生的相關(guān)專業(yè)，學生自身的特點，采用靈活多變的教學方式，不要墨守成規(guī)，死板教條。作為中職語文教師，在傳播知識的同時，應該多尋找一些新的教學方法，根據(jù)學生的認知特點以及專業(yè)的不同點制定一份科學合理的教學方案，采用靈活多變的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考、自主鉆研的好習慣。在教學的過程中，要將學生的實際情況和教材相結(jié)合，提出相關(guān)問題，開闊學生的思路，引導其自主思考，活躍課堂的氣氛，引導學生在學習的過程中，能夠主動積極地去進行探索，掌握知識，進而培養(yǎng)其自主分析和解決問題的能力。

（四）考核評價應該多元化

人只有在獲得成就感的時候，才會有動力前行?？墒?，現(xiàn)在中職學校的學生普遍學習文化知識的能力較差，在學習上很難獲得成就感，更不用說語文這種他們從小學一年級就開始學習的基礎(chǔ)課。本來中職院校的學生文化課水平就低，如果對他們進行傳統(tǒng)式的考核模式，會打壓他們的學習興趣，更不用談培養(yǎng)其能力了。所以說，傳統(tǒng)的考核模式根本就不適合中職學生的發(fā)展，一定要對其進行改革。在改革的過程中，中職學校應該根據(jù)自身的實際情況進行，讓學生們不僅體會到了學習的益處，還能從中獲得成就感，滿足了其心理需求，讓他們更有動力的前進?？己说淖罱K目的應該是讓學生從中得到肯定，而不是打擊，這樣的考核體系才應該是現(xiàn)在新時代的發(fā)展方向。中職院校指定的考核方式，應該以學生的專業(yè)特點和社會需求為出發(fā)點，多元化的方式對學生進行考核。具體的拿語文來說，可以進行語文基礎(chǔ)知識、基本語文能力和職業(yè)語文能力三方面對學生進行考核，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還能使學生在考核的過程中獲得成就感，進而激發(fā)學生學習的熱情，真正意義上實現(xiàn)“能力本位”的中職語文教學。

五、結(jié)束語

綜上所述，堅持能力本位的中職語文教學理念，在教學的過程中，教師應該根據(jù)學生和學校的實際情況，選擇相應合適的教學方式，讓學生從中學習到語文的相關(guān)知識，進而提高自身的綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（編輯：張曉婧）