李勁松

摘 要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重塑學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)結(jié)合的數(shù)學(xué)情境，在雙向互動(dòng)的課堂上煥發(fā)激情。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；分層次教學(xué)；數(shù)學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，蹺蹺板效應(yīng)逐漸凸顯，生源質(zhì)量每況愈下，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)要不斷去改變、適應(yīng)。

作為班主任，我曾跟隨實(shí)習(xí)學(xué)生到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)企業(yè)里，從國外引進(jìn)同樣的流水線，我們的產(chǎn)品次品率卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國外。再根據(jù)我們?cè)谑袌?chǎng)中購物消費(fèi)的情況，針對(duì)同類產(chǎn)品，在不考慮價(jià)格的情況下，很多人往往都愿意購買進(jìn)口產(chǎn)品。這不禁引起我的思考：為什么有如此狀況呢？

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我對(duì)2014級(jí)3個(gè)汽車維修班的學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查，共設(shè)10個(gè)問題，每題4個(gè)選項(xiàng)。本次共發(fā)放86份問卷，收回有效問卷86份。

調(diào)查結(jié)果顯示，有17.4%的學(xué)生根本不喜歡數(shù)學(xué)，不超過30%的學(xué)生表示喜愛數(shù)學(xué)。34.8%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。有信心學(xué)好數(shù)學(xué)的只有13%，能自覺做課前預(yù)習(xí)的只有8.14%，家庭作業(yè)能獨(dú)立完成的占11.63% 。這些反映了南京商業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲袑W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獨(dú)立作業(yè)完成情況堪憂。從調(diào)查中看到，對(duì)專業(yè)課能順利理解、能聽懂的只有20.9%，這說明擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力能提高專業(yè)課成績(jī)。

由于多方面原因，職業(yè)教育認(rèn)知不足和國內(nèi)大學(xué)教育的普及化直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生低分、低質(zhì)的情況愈加嚴(yán)重。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：入學(xué)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尤其是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育和邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科，教師面臨更加嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)。

數(shù)學(xué)教師一邊要積極追趕進(jìn)度，一邊還得保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。這需要數(shù)學(xué)老師積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能，努力提升自身專業(yè)能力，練好“內(nèi)功”，深挖潛力，盡到自己所能，教育好當(dāng)前學(xué)生，也極力去挖掘?qū)W生的潛能。

二、教師采用分層次教學(xué)， 因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著各自的興趣愛好、知識(shí)水平和不同的性格特點(diǎn)，這些都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念應(yīng)該是人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)。而目前職業(yè)學(xué)校生源狀況不容樂觀，因此更加需要教師因材施教，不能因循守舊，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極尋求素質(zhì)教育目標(biāo)。

我在汽車維修班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，要求他們能夠根據(jù)要求在老師所創(chuàng)設(shè)情境中對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行分析，舉一反三，達(dá)到熟練掌握的程度；針對(duì)數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生，要求他們根據(jù)老師的提示，能夠了解簡(jiǎn)單函數(shù)的解析式；針對(duì)數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生，只要求他們看到函數(shù)解析式后，能認(rèn)識(shí)是哪一類函數(shù)，而能啟發(fā)他們得到某個(gè)函數(shù)特殊值，則更好。這樣，每個(gè)學(xué)生只要跟著動(dòng)起來，愿意思考，都會(huì)有所收獲。而不是看到不理解的目標(biāo)問題就退避三舍。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃各自在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，這些目標(biāo)由易到難、由小到大，目標(biāo)周期由短到長(zhǎng)，慢慢推進(jìn)。例如，遠(yuǎn)期的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)通用知識(shí)，能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐題型中去，而近期的目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些普通的公式概念。不同層次的學(xué)生都有各自的目標(biāo)，日有所進(jìn)，學(xué)生能感受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信心和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在樹立學(xué)生信心的同時(shí)，如何提高他們的興趣是數(shù)學(xué)老師需要課前加以思考的。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在愉快的學(xué)習(xí)情境中獲得知識(shí)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，融入學(xué)生的專業(yè)中，讓學(xué)生產(chǎn)生更濃的興趣，從而提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣更貼近職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不忽略數(shù)學(xué)的作用。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于教師安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有吸引力。在教學(xué)中，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有層次地引導(dǎo)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合能讓數(shù)學(xué)散發(fā)出更大的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我把數(shù)學(xué)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生原有的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)綜合知識(shí)體系。從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與具象思維，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課成績(jī)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、給雙向互動(dòng)教學(xué)插上激情的翅膀

老師要重視備課。許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并嚴(yán)格按照教案來上課。如果這樣的話，只能說明我們是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)在“走教案”，卻較少注意到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上動(dòng)態(tài)的關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師嚴(yán)密周到的預(yù)設(shè)太多，使得學(xué)生只好緊跟著教師設(shè)計(jì)的步伐走，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生被強(qiáng)迫牽制、被動(dòng)跟隨的現(xiàn)象。教學(xué)過程是生動(dòng)可變的，課堂的活力來自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須與學(xué)生真正互動(dòng)，緊緊抓住課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的因素，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、提升情感的催化劑。

我印象最深的是在教2013級(jí)某班級(jí)的時(shí)候，我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歡樂的笑聲，課堂上充滿激情，師生互動(dòng)，相得益彰。每次下課，我都是很開心的，學(xué)生也是愉悅的。要有充滿激情的教學(xué)課堂，從數(shù)學(xué)課的角度，我認(rèn)為需要做好兩方面的工作：一是要有合作的學(xué)生， 有渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度；二是要有內(nèi)涵的老師，有寬廣的思想，才能做到游刃有余。師生本身就是互動(dòng)的，在一潭死水中，要想激起波瀾，非常人所能，老師激情的抒發(fā)也需要有合適的聽眾。這主要在于老師的內(nèi)涵，一個(gè)優(yōu)秀的有激情的老師必然需要博覽群書，舉一反三，對(duì)自己的專業(yè)熟悉的同時(shí)觸類旁通，廣為涉獵。這些是滿足雙向互動(dòng)教學(xué)基本要素。那么如何展現(xiàn)激情？這就要求這位教師是一個(gè)有激情、有正能量、有趣味的人，愿意與人分享。在課堂上，老師對(duì)職業(yè)的熱情以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的激情會(huì)隨時(shí)爆發(fā)出來。老師以一種愉快的方式全身心投入教學(xué)中，滿懷激情地為學(xué)生們營(yíng)造一種積極學(xué)習(xí)的氣氛，與學(xué)生分享知識(shí)的趣味性和學(xué)習(xí)的成就感，就會(huì)把課堂變得美妙起來。

作為一名教育者，我要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，把自己所思所想無怨無悔地奉獻(xiàn)出來，把對(duì)生活熱情的態(tài)度轉(zhuǎn)化為課堂上的激情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

人是有情感的，越是激情四射的人，越是感性的，他需要溫暖的環(huán)境、善意的支持、適當(dāng)而不逼迫式的壓力、正能量的引導(dǎo)。一個(gè)充滿激情、歡快熱烈的課堂需要打破死板教條，需要展現(xiàn)每位教師的不同人格魅力，需要開心和諧的工作環(huán)境，也需要個(gè)性的張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍.數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.

[2]戴夫·伯格斯.教學(xué)需要打破常規(guī)[M]，北京：中國青年出版社，2015.